四、蒙台梭利教学思想对我国幼儿教育的启示

　　1.重新认识幼儿，认识环境在幼儿发展中的作用

　　蒙台梭利教学思想注重加强幼儿对文化的吸收能力，因此，该教学思想对教师的教学任务提出明确的要求，在教学过程中，教师不应该只是注重对知识的讲解，而是仅可能多安排一些文化活动，并积极营造出适宜的教学环境。同时，教师在教学过程中，要多多关注幼儿、相信幼儿并宽容幼儿，引导幼儿进行自由活动，促进幼儿全面发展。为了确保幼儿顺利完成自由活动，营造一个良好的环境是必不可少的。环境是幼儿活动中的一个重要资源，应该从幼儿的角度出发，根据幼儿的需要，以幼儿的喜好，来布置教学环境，让幼儿在舒适的环境下进行教学活动。

　　2.重视操作活动在幼儿发展中的作用，增加幼儿操作的机会

　　在我国幼儿教育中，普遍的教学模式都是教师先讲解，然后幼儿跟着重复和模仿，对于操作材料的使用也十分有限，教学活动一结束，操作材料也完成了使命。而蒙台梭利教学思想注重操作活动在幼儿发展中的重要意义，要求教师为幼儿的操作创造有益的条件，增加幼儿的操作机会。同时，给幼儿提供想象的空间，促进幼儿想象能力的提高。

　　3.注重操作材料的系统性和实用性

　　蒙台梭利教学思想尤其注重操作材料的系统性和实用性。因此，在选取操作材料时密切联系教学活动，利用操作材料为幼儿带来想象的空间，将教学内容渗透到材料中，促进幼儿对知识的掌握，同时也大大提高了材料的实用价值。

五、结语

　　当前，我国的幼儿教育中仍然存在许多不足的地方，需要合理利用蒙台梭利教学思想，加强岁我国幼儿教育的改进，注重对幼儿的自由教育，培养幼儿的自主创新能力，促进幼儿全方面的综合发展。

参考文献：

　　[1]吴梅花.谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示[J].中国校外教育,2011(03).

　　[2]惠吉霞,谷忠玉.论蒙台梭利的教师观及其启示[J].黑龙江教育学院学报,2011(07).

　　[3]付娜.蒙台梭利的感觉教育及其在幼儿园中的价值[J].中国电力教育,2009(21).

　　[4]玉兰.浅谈对蒙台梭利教育的认识[J].内蒙古教育(职教版),2012(06).

　　幼儿教育蒙台梭利教学思想研究的论文 篇1

　　玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952)，意大利第一位医学女博士，是西方历史上继福禄贝尔之后的又一位杰出的幼儿教育家。蒙台梭利将其毕生精力致力于科学的幼儿教育方法研究，于1907年创办“儿童之家”进行长期的教育实验，总结了大量的教育经验，构建了举世闻名的蒙台梭利教育方法。自由教育是蒙台梭利教育理论中的核心价值观念，它是在继承和发展了亚里士多德、卢梭等人关于自然教育和自由教育的基础上形成的。基于此，蒙台梭利教育思想曾风靡整个西方世界，特别是欧美国家的幼儿教育改革，直至今日，蒙台梭利自由教育思想对我国幼儿教育教学仍然产生深刻的影响。

一、自由:蒙台梭利教育的理想诉求

　　什么是自由?自由与教育是什么关系?蒙台梭利自由教育的精神实质何在?这是我们关于蒙台梭利自由教育研究中必须要思考的问题。

(一)“自由”的基本概念

　　“自由”，一个美丽且使整个人类向往的词汇，更是历史上中西方哲学家、思想家所关注与讨论的焦点。以思辨的方式，德国古典哲学的代表康德和黑格尔在理论上对自由进行了深刻地探讨，彰显了“积极自由”与“消极自由”之争。北京大学王海明老师在详尽探讨西方历史上“积极自由”和“消极自由”的辨析后指出:“自由，就其本身来说，就是实行自我意志的自身之外的外在障碍之消除，就是不存在外在障碍因而能够按照自己意志进行的行为。”自由就是能够按照自己的意志进行的行为，为达到“自由”需要三个条件:行为的主体、不受限制、想做或不想做的事件。

(二)教育对自由的追寻

　　自由不仅是人的存在标志，甚至是人成为人乃至人的全部之特质。自由之人能够达成其内心需求与外部世界的相互融合，进而创造文化改造世界。然而历史警示我们，在自由化的进程中，自由人往往被残酷的外部世界所奴化，人失去自由失去个性。教育的价值就是帮助个体更好地实现自由，成为真正的自由存在者。自由使人性得以解放，是人类普遍的价值追求，教育的最终目的是人的形成，人性的解放是其基础，教育对自由的追寻成为人类永恒的主题。因而，对于自由与教育关系人们形成了普遍的共识，自由是教育的基本属性，教育成为人实现自由的必要途径。