四、发展性评价促学生的“学”

　　1.激发学生学习英语的动机和兴趣

　　例如，有的学生在评价自己：“我想学习英语不应只是单纯的做练习，能用英语进行日常交际才是最重要的。”“课前的导入小游戏总是瞬间吸引了同学们的注意力，很期待下一环节。”学生的自我评价言语体现了发展性评价在悄悄改变他们的学习状态。

　　2.促进学生自主学习及增强合作意识

　　发展性评价通过灵活多样的评价形式，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现了评价主体的多元化。同时，在评价活动中，学生学会了相互学习、欣赏、取长补短，增强了合作与参与意识。如，在口语操练中，语音语调好的学生能够主动带读或帮忙纠音，既能提高英语口语，又能增强学生的团队合作意识。

　　3.促进学生科学理性价值观的养成

　　发展性评价的实施，能让学生在储备英语语言文化知识的同时，能较客观地看待周围的人、事，有利于良好性格、意志和交往合作精神的培养，其人生观和世界观也跟着转变，这样，对学生将来的人生发展有着积极的影响。

五、发展性评价促教师的“教”

　　发展性评价突出以“学”促“教”的课程理念。笔者通过实践发现，学生在评价中更主动、互助、合作，同时课堂气氛也更民主、和谐，教师“导”学而不是单纯地进行知识的灌输。真正认识到发展性评价本身就是一种学习，既及时反馈了学生的学习，又启发了教师的教学。通过评价，教师也应不断成长，提升自己的素质，在加深本专业知识的同时，学习教学法、教育法、心理学、管理学等，利用学科间的交织提升自身素质，并建立终身学习的价值观。

　　总之，在英语教学中，从多个角度观察、接纳、挖掘学生的学习潜能，帮助其更客观地认识自我，有助于塑造其人格。在课改背景下，发展性评价正润物细无声地渗透于英语教学。

参考文献：

　　陈x远。中小学教师视野中的基础课程改革.东北师范大学出版社，2002.

　　黄远振。新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.

　　教育部基础教育司，教育部师范教育司。新课程与学生评价改革.高等教育出版社，2004.

　　戚业国。课堂评价.北京师范大学出版社，2006.