发展性评价渗透于英语教学论文

摘 要：

关注发展性评价，是英语课程标准对英语教师从事教学的重要要求，充分体现了“以人的发展为本”的教育思想，实践着“以学生为中心”的教学探索。因此，必须通过分析发展性评价参与英语课堂，对英语教师教学的启示性及对学生学习英语的有效性的影响，挖掘其对英语教学的意义。

关键词：

发展性评价;发展性学力观;课堂评价;成长档案袋评价

　　自2001秋，教育部拉开英语教育改革序幕起，从事英语教学的每一位教师，在认真学习领会课程改革实质、理解教材变化意图的前提下，关注学生知识和能力的提高、学习方式的改变、情感态度和学习策略、共性要求和个性特长需求、参与各种活动及体验和感悟，发展性评价正缓缓地渗透于教师的“教”和学生的“学”.

一、发展性学力观与发展性评价

　　新课改的推进，本质上是“应试教育”向“素质教育”的转变，而素质教育的核心是“个性发展”,承认人与人之间及个体的不同心理特征之间存在着巨大的差异，保障学力成长和人格成长成为基本命题，故学力观的转变是前提。新的学力观旨在培育学习动机和主动地应对社会变化的能力，体现一种“发展性学力观”.“学习评价”的主要对象是“学力”,好的教育离不开好的评价，评价的本身不是目的而是教育达到目标的手段。对教育者而言，就是探索一种有助于教育活动的检点与修正功能的方法，通过收集适合于每一位学生的教育方略的判断材料，用于改革教育实践的一种教育性评价，即所谓的“发展性评价”是有效开展教学的必要环节。

二、发展性评价顺应英语教学

　　英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一”.结合新改革的目标，即着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的发展，本着以人为本的发展观点，指出培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标;在教学中，要帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。因此，对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断，“如何利用发展性评价来促进学生的英语学习效率”也就成为每位教师思考与研究的重要课题之一。

三、发展性评价运用于英语教学

　　在课改的实施背景下，从事一线教育的我们面对“发展性评价”(理想)与“选拔性评价”(现实)的挣扎，应借助一些具体的形式进行英语教学。

　　1.课堂评价

　　课堂评价是教师在系统采集、分析有关学生学习信息的基础上，运用特定的标准判断学生的学习情况，并作为依据提出相应的教学决策活动。笔者在听、说、读等能力训练中运用测验法和观察法，借助课堂测试、课堂讨论、游戏、小组合作活动中的参与度等形式先做教师评价记录，然后再让学生通过自评和互评等来共同得出评价结果，评价的内容主要是对学生从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面入手。课后作业是课堂的延伸，笔者利用作品分析法，通过收集学生作品，如，作文、读书笔记(优美句子摘抄)、日记、英文小戏剧编排等，评价主要关注学生的创造力和独特表现力等方面。最后，通过自我报告法，让学生做自我报告，借此了解学生的需要、问题、适应、兴趣和态度等。

　　2.成长档案袋评价

　　档案袋评价方法是用于了解学生的成长历程与发展进步，主要是通过有目的地收集能够展示学生在一个或者多个学科领域的能努力、进步以及取得的成就，容纳个人技能、思想、兴趣，包括学生的自我反省，因而成为发展性评价的方式之一。比如说，笔者给每位学生备有一个英语成长记录袋，作为学习评价中不可替代的物质化资料。如，记录一阶段的单词库及备考心理，参加演讲比赛的准备过程，编排英文小短剧的小组分工及排练进程等，对学生英语学习成绩、表现、能力等多方面的细化、个性化的评价，用于更及时地掌握学情，适时调整教学目标等，但在实施过程中需不断调整、实验、修改及反思。