农村中学英语写作教学的有效性研究

　　摘要：英语写作历来是中学英语教学的尴尬点，相比于贯穿整个课堂教学的语法，阅读等传统重头戏，学生英语写作能力的培养力度在英语教学中一直不够。英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。在英语教学实践中，农村初中生英语书面表达能力的现状令人担忧。

　　关键词：农村初中;课堂教学;写作;农村初中;小组合作

一、课题的提出

　　由于新课改英语教学的改革，很多教师课堂的授课模式产生了很大的变化，对学生的写作教学却还是停留在传统的方法上。现阶段随着新课程英语教学研究的深入，英语写作教学也开始引起语言研究者和教学研究者的重视。新课程给初中写作教学改进带来新的契机。

　　由于我校属农村初级中学，学生的英语学习缺少外部的学习和运用的语言环境，学生的英语作文能力极差：学生的词、句不能成文，基础好点的同学写作文的时候常常是先考虑用中文怎么写，再逐字逐句翻译，这免不了陷入“中国式的英语”，作文的语法毛病多，语言不地道，文章缺乏逻辑性。

　　在学习过程中，学生常常有意无意地避开作文这一模块，没有积极去写作，怕写作文到厌恶作文，遇到老师布置作文，就无从下手，等到课后就去抄写别人的，千篇一律还是错误百出。

二、课题研究的目标与内容

　　一)研究目标

　　1.加强写作教学策略相关理论的学习与研究，更新教学理念，优化教学策略，努力构建新的教学模式，不断提升英语写作课堂教学质量。

　　2、寻求提高学生写作能力的有效途径。

　　3、让学生逐步学习会整合所学的词汇、语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，学会通过写作表达自己的观点和个人情感。

　　4、发展学生从口头表达转向书面表达的能力。

　　二)研究内容

　　1、组织教师研读《英语课程标准》和《考试大纲》，结合教材实际，把握好初中英语写作的要求。

　　2、解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题。

　　3、解决对写作缺乏兴趣，作文内容空洞，缺乏条理性的问题。

　　4、解决作文前后时态不一致的问题。

三、课题研究的对象与方法

　　一)研究的对象

　　以永乐初级中学初一、初二学生为主要研究对象。其中初一年级设置实验班(初一一班)和对照班(初一二班)，实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行对比分析。通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。

　　二)研究方法

　　1、文献学习法。通过搜索学习相关文献资料，为此课题奠定理论基础，同时，了解把握同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

　　2、运用观察法了解学生兴趣趋向，在教师指导下的增长点，同时了解学生在写作中的困难之处。

　　3、运用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。

　　4、研究调查法。通过问卷调查和个别访谈了解学生写作状况。

　　5、作品分析法。通过分析学生的习作，罗列出学生作文中存在的问题，结合实际，总结选择有效可行的写作指导方法，有针对性地进行教学。

　　6、教学反思法。要求教师在实验过程中不断反思，不断改进教学，完善课题研究。

四、研究的过程

　　第一阶段：准备阶段(20xx年9月—20xx年1月)

　　1、确定课题，组建课题组。

　　2、调查英语写作的现状，做好前测工作，对学生实际情况作出分析总结。

　　3、制定课题研究的实施方案，落实研究任务。

　　第二阶段：实施和结题阶段(20xx年2月—20xx年7月)

　　1、收集学习与课题相关的资料、文献。

　　2、召开课题研讨会，对角线进行反思与总结，调整并完善课题设计，并做好活动记录。