设计性实验教学对于教师来说也是一种挑战，学生的思维是极其活跃的，设计性实验也涉及到很多学科知识并体现了相关领域的最新成果，这就要求教师具有深厚的理论基础、更好的实验技能、更先进的教学手段和更加广泛的知识面。从而要求教师对实验投入更多的时间和精力。教师只有充分了解本学科的前沿理论及最新方法、技术，了解本学科的发展趋势和动态，才能引导学生做好实验，在这个过程中教师的技术水平也得到相应提高。

　　在此次设计性实验中也出现了一些问题。有不少同学依然表现出不同程度的思想僵化，机械地按照教师给出的步骤完成设计性实验方案，有的同学甚至将一篇参考文献的内容完整地照抄了一遍。此次设计性实验还发现个别同学既不查资料也不做实验，更不写论文，只等着同组的同学完成，坐享其成。

　　总之，我们认为本次预防医学设计性实验是成功的，但设计性实验既耗材又费时，而且经费投入也较大，实验准备人员、指导老师的工作量都非常大。因此，希望学校给予更多的关注及增加对设计性实验课程的投入。

【参考文献】

　　[1]庄海林.预防医学教学策略的探讨[J].科技信息，2007(2)：171.

　　[2]汤贤春，路健，李学英，等.医学细胞生物学设计性实验教学[J].现代医药卫生，2008，24(15)：2366-2367.