最新职校计算机课堂有效教学的策略论文

　　由于当前计算机技术在各行各业都扮演着重要作用，因此，职校也将其设为必修课程，使之成为考量职校学生综合能力的重要指标。但是，目前，中职计算机教学存在一些问题，主要体现在学生的学习积极性不足、综合素质没有得到实质提高等方而，这要求教师适当转变教学理念和教学方式，从而实现高效的计算机课堂教学。对此，本文主要开展以下研究。

一、以兴趣为引导提高学生的学习积极性

　　1.计算机基础知识教学。尽管课堂只有短短45分钟，但是教师在前期应该做好充分的准备，包括对于教材的深入了解，并结合班级学生能力水平制定针对性的教学方案，同时明确教学目标，从中职学生的性格取向出发组织教学互动，以灵活的教学方式使学生都参与到教学过程当中。计算机基础知识的教学相对较为枯燥，学生的注意力常常不集中，对此，教师可以组织带有竞争色彩的教学活动，例如抢答等方式提高学生的积极性，将教学内容转化为问题，让学生在回答的过程掌握知识点。

　　2.计算机系统组成教学。在传统教学中，计算机系统组成的教学主要是理论的灌输。这过于抽象，学生难以消化掌握。教师可以利用电脑组装实验室让学生亲自动手组装计算机，并就每一个安装环节进行讲解，让学生直观地了解计算机的组成要素，并且培养了学生的动手能力。

　　3.计算机安全信息教学。学生对计算机操作的掌握除了专业技术外，还需要懂得正确使用计算机，尤其是计算机的信息安全。对此，教师可以组织课堂辩论，让学生发挥想象力自由辩论，培养其创新意识和自信心，同时能够增加班级的凝聚力。

二、理论与实际的有机结合

　　中职计算机教学应该分配好理论教学和动手实践的比例，操作应用是关键，但是必须储备丰富的理论知识。这就要发挥教师的引导作用，让学生自主学习理论知识，从而转化为操作中的指导原则。目前，中职学生普遍认为理论教学过于枯燥，同时内容空泛、枯燥，长此以往，学生容易产生逆反心理。对此，教师应该尽量将课堂安排在计算机室中，并且保证每个人都有充分使用电脑的时间。在完成实践之后，教师布置课后作业再把理论知识涵括进去，这就实现了实践和理论的有机结合。例如，在Word表格的教学中，教师首先操作一次，然后让学生模仿操作，学生本身对于计算机的使用就有兴趣，而在学习的过程中获得的成就感会进一步提高学习的积极性。如果一些同学本身计算机操作生疏，教师应该耐心教导，从基础开始循序渐进，让学生感受到教师的关怀，从而奋发向上。在完成实际操作后，教师趁热打铁开展理论教学，针对学生在实际操作中的问题进行针对性的教学。以上所说，主要是强调学生对于理论知识的学以致用。在软件应用的学习当中，例如，Word软件涉及的每一个应用，教师都应该边讲边让学生动手，以便于学生迅速消化知识点;同时，为了提高学生的打字速度，让学生了解各个输入法之间的差异，教师要组织学生打字练习，然后让学生利用刚学习到的Word软件知识对文章进行编排，然后打印出来直观地表现出编排效果。这种方式可以很大程度上提高学生的动手能力，强化学生的理论基础知识。这种方式基于课本，但是又抛弃课本。传统教学主要是机械地灌输理论知识，学以致用流于形式，对于计算机原理的学习没有从机箱的拆卸组装入手，而是单纯依靠课本知识表述。对此，教师应该让学生动手掌握内部主板与计算机其他部件的连接，讲一个步骤就演练一个步骤，让学生得以消化吸收。在学生动手操作的空隙，教师还应该将Windows系统的发展历程做一个简单的讲解，可用比尔盖茨等代表性人物的事迹来加以说明。这些均可以调动学生的积极性，不仅填补了课堂内容，也使学生养成奋发向上的学习习惯。

三、培养学生自主学习能力

　　计算机课堂是学生养成自主学习习惯的核心所在。学生只有在掌握了正确的学习方法后，才能为自主学习提供有利条件，而不是仅仅停留在口号当中。教师在课堂中应该给予学生充分的发挥空间。例如，教师可以使用PPT来讲解商务应用软件，利用PPT色彩方而的优势吸引学生的注意力，也可以在其中穿插一些趣味图片，讲述完毕后让学生自己动手制作一个演示文档。教师不要用条条框框约束学生的思维想象，然后在学生完成后再分析其中问题。除此之外，教师还能够在文档中加入小游戏，提高演示教学的趣味性，让学生调动想象力提问。首先，教师让学生由自己解决，当遇到障碍时，教师再给予适当的辅助，拓展了学生的思维能力和动手能力。在自主学习中再遇到问题，学生不会过于依赖教师，而是调动自身的逻辑思维能力并结合所学知识尝试自己解决，而对挑战也不退缩。以上均是学生开展独立学习的基础。