二、自主操作实验，体会探究的过程

　　在高中化学教学中，当学生将探究性学习氛围营造起来后，那么就要让学生参与到探究性的课堂中来，学生只有亲身体验过实验的过程，才能更好地记忆理解有关的化学反应过程。学生参与到化学教学的过程中的时候，远比教师亲自演示得到的效果好很多。例如在“粗盐的提纯”化学实验中，实验目的是：通过从粗盐中提取纯净的NaCl，让学生体会提纯物质的基本步骤，学习过滤、蒸发结晶等基本操作，认识漏斗、蒸发皿等常用化学食品。这个实验分为以下几步：(1)除去粗盐中混有的泥沙——溶解、过滤。在溶解这个步骤中，需要将5克左右的粗盐放到盛有10毫升水的烧杯中，让学生多次练习称量、溶解操作，学会熟练使用托盘天平，然后让学生按照已确定的步骤将称取的粗盐加到盛有水的烧杯中，边加盐边用玻璃棒搅拌，直至粗盐不再溶解为止。(2)除去粗盐中可溶性离子。在这一环节中，主要对学生进行理论指导，让学生知道：为了除净杂质离子，则在实验中所加的试剂必须是过量的,而过量的.试剂相当于又引入了新杂质，必须在后续的步骤中把过量的试剂除去。学生在发现问题、解决问题的过程中，不但体会到了实验成功后的喜悦，也激发了学生学习化学的积极性。(3)蒸发结晶。在高中化学实验教学中，采用探究式教学模式，让学生自己发现问题，大胆质疑，再自主地去实践和探索，最后解决了疑问、获得了知识，培养了学生实践和探索的能力。

三、充分利用演示实验，激发学生学习化学的积极性

　　在课堂教学中，教师要充分利用演示实验，通过在演示实验中的示范性操作，指导引领学生规范实验基本操作，让学生通过观察演示实验，认识到正确使用化学药品仪器、规范实验操作步骤的重要性。培养学生规范的化学实验习惯和化学思维，切实有效提高他们对化学知识和相关原理的认知深度，提高他们的实验操作基本技能。例如：教师带领学生进行“喷泉实验”时，通过老师的演示实验操作，引导学生仔细观察，通过观看演示实验，明确该实验的基本要领，让他们认识到喷泉实验成功的几个关键点。比如：在进行演示实验时，我往往会有意地失败一次，然后引导学生思考没有产生喷泉的原因可能有哪些。然后，再引导学生探究生活中的人造喷泉、自然界中的火山爆发是不是喷泉实验原理。这样，学生不仅学习了该实验，还联系了实际，把化学知识运用到了日常生活中，体现了化学的学科特点，从而激发了学生学习化学的积极性，提升他们的化学素养。

四、注重与生活现象的衔接，让学生学会知识的迁移应用

　　实验的现象和数据是为了能够更好地让学生理解化学知识，所以在学习的过程中，教师要不断地引导学生进行知识总结，建立自己的知识体系，从知识体系中得到新的启发。同时教师也应该意识到化学的学习来源于生活，生活中也处处有化学。在高中的教学过程中，除了能够让学生参与进来，还要能够将生活中的素材有效地引入到课堂中来，让学生感觉到化学确实是一门很有用的学科，充分激发学生的探究欲望，去揭开化学的神秘面纱。在《氯水的漂白作用》中，让学生回想关于氯水漂白作用的用途，为什么氯水的漂白作用可以运用到饮用水的漂白处理中?让学生进行相关知识点的总结，并且通过小组内合作，提出假设，设计有效的方案，进行有效的操作，让学生参与到课堂的教学中，然后让学生通过生活中的实验，提高探究欲望。这些活动为学生的自主性的充分发挥开辟了空间，充分体现了探究性学习在高中化学中的开放性。让学生感受到化学与我们的生活是密切相关的，从而有效地激发学生学习化学的欲望。化学实验给学生提供了动手实践的机会和平台，作为一线高中化学教师，如果我们能够尽可能多地给学生提供机会，让他们自己去摸索，就能够培养他们善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力。通过探究式学习，学生自己提出问题、协作解决问题，不仅巩固了所学知识，也提高了与他人的沟通、交流能力以及协作能力。同时很大程度上提高了学生思维和主动参与意识，激发了学生的创新意识。所以，作为一名高中化学课教师，我们要能够精心地运用化学实验，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生能够体验到探究的乐趣，并且在动手操作的过程中提高学生的探究能力，为以后发展奠定基础。