(三)学生学习兴趣的培养

　　初中学生在九年级第一次接触化学，由于一门新学科的出现和其贴近生活的特征，会使学生有一定的学习兴趣。但是，长时间的学习，出现各种概念、原理、符号，种类的繁多、内容的琐碎，常使学生感到枯燥乏味，打击的积极性。这就使得在化学教学过程中，教师作为传道解惑的主体，要保持学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。提高了学习兴趣，掌握了正确的学习方法，学生会积极主动地去学习，学习过程联系实际生产生活，知识与技能同步提高，使初中化学教学有效落实。

　　(四)家校联合，共同教育

　　家庭教育在孩子的教育成长过程中有着不可替代的作用。不良家庭的影响制约着学生的成长进步。学校、老师如果能够经常与家长沟通，耐心指导家长教育感化学生，把学校教育和家庭教育结合起来，对学生的学习成绩会起到很大作用。总之，在农村初中化学教学中,只有充分调动学生学习化学的积极性，想办法克服种种困难，才能使我们农村初中的化学教育教学水平迈向一个新的台阶。

　　初中化学教学论文2

一、有效教学视角下的初中化学教学现状。

　　应试教育的最大弊端是束缚了学生的手脚，把学生变成了被填充的“容器”。由于在学习过程中学生没有积极性与主动性，就无法避免教学效率不高这个问题。新课程主要针对应试教育的弊端，要求课程要最大限度的解放学生，让学生积极主动的、充满个性的自觉发展。但是，在实际的教学过程中，特别是初中化学这一学科，由于教师对新课程把握不准、自身素质欠佳等等的问题，也造成了初中化学教学的低效现象。

　　第一，时间分配不合理。有些教师在课前引入环节占用了大量的时间，造成了处理教学重点时很紧张，甚至是草草了事，学生对重点内容没有得到重点照顾。

　　第二，教师作用弱化。一些教师认为，新课程提倡尊重学生的学习主动性，就应该弱化教师的作用。结果，一堂课下来，几乎都是学生的活动，教师的点拨、引导等功能没有充分体现。学生的活动在一定程度上停留下简单的动嘴、动手层次上，真正的思维活动很少，这就造成了教学活动的低质量、低效率。

　　第三，教学程序固定化。一些教师的上课环节固定化了，什么时候提问、什么时候让学生讨论、什么时候总结，都是固定的，教学没有创造性，不能根据不同的内容设计出不同的教学，课堂上表面看热热闹闹，实际上学生的思维没有得到触动;第四，换汤不要药的教学方法。一些教师对学生的提问往往用“是不是”、“对不对”这样简单式代替深入的能诊断或促进学生思维发展的方式，造成了学生思维的惰性，是课堂教学低质低效。

二、对策与建议。

　　(一)有效的教学设计是前提。

　　要克服教师对新课程把握不准、教学方法失当等问题，就必须做好教学设计，让教学设计有效起来。而通过集体备课进行有效的教学设计是比较明智的选择。好的集体备课主要应分为四步来进行：第一是集中备课。即同学科的教师在一起备课。首先，主讲教师系统的谈自己教学想法。主要围绕教材理解、大纲领悟、目标确定、重难点的把握、教学方法的选择、教学程序设计等进行。其次，同学科教师与主讲教师讨论。最后，教研组长把大家意见整合起来，形成一个较科学的教学设计。第二，主讲教师按照集体备课后形成的方案实施教学。本学科教师听课。第三，进行教学反思。可以从教师的教学理念、实际的教学行为、学生表现以及教学效果等几方面进行分析。第四，优化教案。通过同学科教师的讨论，经过主讲教师的反思，根据教学的实际情况，对原有的教学设计进行优化，去粗取精，形成一个相对完美的教学设计。

　　(二)有效的'教学行为是关键。

　　如前所述，课堂教学低效的主要原因是教师的教学行为存在问题，例如，换汤不要药的教学方法，教学程序固定化等。要提高教学行为的有效性，就要从如下几方面入手：

　　1、让学生主动发现、探究。

　　在课堂上，教师要让学生能发现、提出问题，这样他们的聪明才智才会被充分调动起来，在探索中获得成功体验。例如，在讲授“鉴别食盐和纯碱”这部分内容时，教师在交代了食盐与纯碱的特性之后，给学生提了一个要求：设计一个可以鉴别食盐与纯碱的实验方案。这就激起了学生的探究热情，经过讨论，他们给出了设计方案：