(3)鼓励教师成员勇于承担探究式教学研究、教学改革课题，构建探究式教学资源库，多写探究式教学论文、多出成果，充分发挥科研优势，以学术促进教学。制定相应的激励措施，鼓励教师为探究式教学发展献计献策，积极申报各级各类教学研究与改革项目，鼓励成员参加全国和全军性的物理教育交流研讨和相关学术会议。

4结语

　　微课慕课的发展、教育部国家精品课和视频公开课的建设使教育的数字化和网络化具有十分广阔的前景。校园网的开通，打破了课堂教学的时空限制，使学生在任何时间、任何地点都能学习，快速地利用教育信息资源，满足到了学生不同智力结构和知识架构学习的自主性和差异性。丰富的网络教学资源，优质的教育资源共享机制，教育资源的优化配置，为开展大学物理探究式教学提供了一个平台和接口。同时，网上物理研讨专区给了青年学生一个发展自我个性、完善自我品格的良好空间。在网络的世界里，没有社会上教育资源的不平等现象，每个人都是享受平等的教育机会，可以自由表达内心世界，说出自己心里最想说的话，想问自己最想问的问题。在一定程度上可以说，网络让人们发现了真实的自我，对自己的特色、兴趣爱好、发展方向有了真实的感受。只要我们以科学严谨的态度对待和利用网上信息资源，网络上不断更新的有效信息必将以前所未有的良好态势和非凡进程推动物理探究式教学工作良性发展。

　　大学物理论文5

摘要

：作业是大学物理课程学习的一个重要环节。为了培养学生对大学物理课程作业的兴趣，激发学生的创新意识，本文提出了一种新的大学物理课程作业模式-自主设计作业模式。学生可以根据教师对教学内容和例题的讲解，结合自己对知识的理解和自身的生活实践，按照自己的想法设计作业，并自行进行解答。这种自行设计作业的模式极大地激励了学生做作业的主动性，激发了学生内在的学习动力，培养了学生的创新思想。

关键词

：自主设计作业;大学物理;创新思想

　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：20xx-000X(20xx)05-0063-02

一、概述

　　作为自然科学的一门基础学科，物理学是人类物质文明和精神文明的基础和动力。对于理工科院校的学生而言，大学物理课程则是一门基础的必修课程。物理课堂理论教学、实验教学和课后作业构成了大学物理课程教学的三大支柱。从小学到中学，再到大学，从国内到国外，作业是所有从事高等教育者一直关注的问题。作业作为一种检验和评价学生理论知识掌握程度的重要手段，在大学物理课程中被广泛采用。从学生角度来讲，通过课外作业，有助于学生发现自己在掌握基本概念和基础知识上存在的问题，加深对所学知识的理解。对于教师而言，通过学生的作业，可以了解学生对知识的掌握程度，检验课堂的理论教学效果，从而发现问题并及时调整教学安排。对于学生而言，由于不再面临升学的压力，因此作业已经不再是他们必须完成的任务。而在高校向研究型发展的今天，在创新型人才培养目标的大环境下，作为基础课程的大学物理究竟该如何设计作业才能促进创新型人才的培养，才能与研究型高校的发展相适应，已成为一个亟待解决的问题。这里，我们试图寻找一些设计作业的方法和实施的原则，探寻既有一定的难度，又能激发学生学习兴趣的高质量作业，以及如何将高质量的作业纳入学生的学习中以促进课堂教学效率的提高。

二、大学物理作业的现状分析

　　对于理工科院校的大学物理教师来讲，课堂教学任务重，批改作业的量大，再加上相应的科研等其它工作，工作忙，而成效低。对于学生来说，物理课程难学，课外作业难做，学生没有耐心和兴趣来完成教师布置的课外作业，因此为了应付交作业的任务而不假思索地抄袭作业的现象非常普遍。可想而知，在一本抄袭来的作业本上，学生没有达到作业应该给予的复习和巩固所学知识的目的，教师也无法获得学生理论知识掌握程度的具体情况，从而使作业从根本上失去了它所应具备的作用和意义。国内目前大多数高校的大学物理作业主要存在以下三个主要问题。

　　(一)与高中物理的衔接不好