2结束语

　　大学物理分层次教学能够激发学生学习物理的兴趣，能促进学生对后续课程的学习和理解，并能满足不同专业和不同学生的不同需求。因此大学物理分层次教学是教育改革的必然趋势[5]。我校根据专业特点，学生基础知识及个人兴趣和爱好实施了分层次教学，是对高校大学物理分层次教学的有效尝试。当然，如何更有效地在大学物理课堂上实施分层次教学，还需要在实践中不断探索和完善。

【参考文献】

　　[1]王文新,徐翠艳.大学物理分层次教学的研究与实践[J].渤海大学学报(自然科学版),20xx,28(3):262-264.

　　[2]李春燕,欧阳秋云,齐立红,刘艳磊.大学物理分层次教学的研究与探索[J].中国科教创新导刊20xx,08:48-50.

　　[3]薛锐,许丽萍.大学物理分层次教学的探索与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),20xx,11:11-12.

　　[4]于慧,许丽萍.大学物理分层次教学的探索与实践[J].山西农业大学学报(社会科学版),20xx,4(12):422-426.

　　[5]张瑞瑞,覃春记刘凌辉杨铁柱王秀珍.大学物理课程按专业分层次多模块教学的研究[J],新乡学院学报,20xx,31(8):66-70.