2.2、导航模块

　　系统的导航模块是处于问题分析与定义模块与创新问题求解模块之间，是将实际的工程参数或工程问题直接转化为标准 TRIZ问题的重要一步。该模块中主要有技术效应导航、技术进化导航、技术冲突导航、物理冲突导航。

　　技术效应导航可以有效的辅助设计人员完成系统所需的功能抽取，及实际功能到标准功能参数的泛化，可用状态的判定及通过物质状态与标准功能进行技术效应及其对应实例的检索。物理冲突导航也可辅助设计人员对当前设计问题中存在的物理冲突参数进行分析与定义，并通过格式化的冲突参数描述，找出可用的分离原理，并通过分离原理进行发明原理及对应工程实例的检索。

　　2.3、创新问题求解模块

　　系统的问题求解模块是系统平台的最核心部分，该部分主要包含了技术效应求解子模块，技术进化求解子模块，技术冲突求解子模块，物理冲突求解子模块。

　　设计人员可通过系统提供的原理、路线及跨学科知识资源，借助系统的技术冲突、物理冲突、技术效应等问题创新求解工具，并应用相关的原理、路线及跨学科的知识库资源，进行创造性的问题求解，得到初步创新解。

　　2.4、方案与知识管理模块

　　该模块为使用者针对问题的求解过程与结果提供了过程及结果存储接口，并提供了系统知识库的动态更新与扩充接口及网络知识的检索接口。可为自定义知识结构提供存储支持与格式化的上传与输出。方便使用者对问题的分析与定义过程、创新结果、所用知识资源等的查看、重用及积累以及各创新方案与各领域方案的融合，也可使使用者将创新方案融入系统平台的知识资源中，以便对系统平台的知识库进行扩充与更新。

　　主要研究了计算机辅助创新设计系统的开发，分析了计算机辅助创新设计系统的概念和结构组成，详细的介绍了计算机辅助创新设计系统开发过程中的问题的分析与定义模块、导航模块、创新问题求解模块、方案与知识管理模块，为后续 CAI 系统开发应用打下坚实的理论基础。

　　计算机的毕业论文4

　　一、目前计算机多媒体教学的发展形势

　　把计算机多媒体教学模式运用到高等职业院校可以说是一件带动教育水平和发展的妙事，但与此同时我们也应该看到在运用此模式的过程中会暴露出一些实质性的问题，就拿多媒体的新颖性和趣味性来讲，多媒体教学有着形象生动、简单直观等特点和优势，这种教学模式能够在在最短的时间里生动的展示出与学习内容相关的知识，能有效地提高学生的注意力，但与此同时绚丽的教学手法和新颖的知识传授方式容易让学生被这种新生事物所误导，从而导致失去了对学习的主动性和失去了自我思考的能力。如果失去了自主学习能力对学生来说将是致命的硬伤。从教室方面来说，多媒体教学虽然能够时教学内容更加丰富多彩，但这些丰富的教学内容都需要通过教师在纷扰复杂的教学资料中重新整理、筛选制作出来的。这些被制造出来的课件本身就是一道难题，是一项大工程，这种繁琐的多媒体操作不仅会牵制教师的思维，影响教师的能力，更降低了工作效率，消耗教师精力。对于教师和学生来说，总是对着电脑和多媒体这些没有真正思维的工具固然没有真正的实践活动更健康更有效果。如过不加以节制的过分依赖于这种多媒体式教育，反而会使学生缺乏实践行，逐渐排斥现实世界，陷足于虚拟的环境中去。通过对使用多媒体教学频率较多的.高校观察，许多院校已经陷入了上述状态中，出现“无法脱离多媒体”、“对PPT的过度依赖”等情况。不能让多媒体侵蚀了真正的传统教育模式，要时刻记得多媒体教学只是漫长教育道路上的基石是起辅助作用的，而不要因为过度的依赖让多媒体这种新型教育模式成为绊脚石。

　　二、正确处理计算机多媒体教学与传统教学的关系

　　使用计算机多媒体教学，一定要适度，要走出多媒体教学的束缚，应该以学生的角度和教师本身的角度思考教学的内容和技巧。

　　1教师要适当运用多媒体教学模式

　　一名好的高等职业教师，应该在授课前做好充分的准备，借助多年的教学经验和扎实的文化底蕴来对学生进行指导，让学生通过自己的思考来接收教师想传达给学生的信息和知识。教师一定不要过度依赖互联网不通过自身努力直接照搬照抄从网上不费吹灰之力就能得到的授课信息。在传授课程过程中一定要以自己的方法引导学生，而不是只展示用PPT形式的固定化的视频授课。与此同时，还要多做板书，板书是最直观的最原始化的授课方式，不是所有的知识都要通过新方法来传授才是最容易接受的。只要有了合理化的板书同样可以让教师所要讲授的课程更加易懂精彩。因为只有通过教师自己的思考、规划才能将这种教案永存于大脑，这点是多媒体教学和PPT这种主要以展示为主的授课方式所不能比拟的。