1.从教材所学内容出发，选择合适的图片

　　在选择历史图片的过程中，必须要实现所选图片与教材的统一，只有两者相辅相成，反应相同或相关的历史事件，才能充分的发挥历史图片的作用。相关研究表明，教师在选择图片的过程中必须遵循以下三项原则：一是图片与教材内容的统一;二是图片必须有一定的引领作用;三是所选的图片必须具有典型的特点，也就是说教师选择的图片要带有独特的意义，只有这样才能鲜明、准确的展现一个时代或者一个事件的`特点。如教师在讲授有关“工业革命”的知识点时，就必须明确三次工业革命给人们的生产以及生活带来的影响，然后将工业革命分段来讲，分别论述三次革命的典型不同之处。首先呈现在人们面前的是蒸汽机的图片，然后向同学们介绍瓦特的功绩以及影响，最终告知学生第一次工业革命带来的影响，即将人类社会带入蒸汽时代。随后教师可以按照相同的步骤向同学们展示不同工业革命的产品，让学生对三次工业革命能有一个鲜明、清晰的认识。

2.结合图片，引领学生读取图片中的有效信息

　　在教师的带领下，学生已然能够辨认并归类一些简单的历史图片，在教学中也能够分析一些单一的图片，但如果遇到那些复杂难懂的图片，学生就不能明确图片所蕴含的深刻含义，所以，教师教学中必须注重这一点，要能够结合图片的具体形态，最大限度的帮助学生读取图片展现出来的有用的信息。值得注意的是，初中生绝对不是完全统一的群体，不同的学生之间存在着差异，这就要求教师教学中要能够结合学生的认知水平、学习能力等进行教学，最终达到教学的预定目标。如：教师在讲授“新航路开辟和三角贸易”的有关知识时，就可以在课前先准备好新航路和三角贸易的具体线路，在课前导入环节就可以展现给学生，先让学生独立的去思考、总结，寻找图片中所蕴含的有效信息。当学生分析图片遇到困难时，教师就要及时的帮助学生解决问题，要将学生放于与自己平等的地位，积极的提出一些自己的看法及观念，以更加全面的综合分析法去解析图片，和同学们分享自己的所思、所想以及所感。

3.阅读历史图片，帮助学生树立正确的价值观

　　历史教学中，教师除了要传授历史知识之外，还有一个最重要的作用就是帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，进一步提升学生的思想品德及人格品质。历史图片具有强烈的画面感，它可以生动、形象的将历史画面展现在人们的面前，进而引起学生的情感共鸣，在不知不觉中熏陶学生，最终促使学生形成科学、正确的价值观。如：教师在讲授有关“中日甲午战争”的知识时，就可以通过组织学生进行讨论的方式展开教学。可以在课前就收集有关“邓世昌投海殉国”的图片，让学生深入的感受一下当时的历史氛围，接着教师可以就“邓世昌投海殉国”进行提问：“邓世昌投海自杀殉国的行为体现出什么精神?”“如果你处于当时的情形，你会选择怎样做?”“从你的角度出发，你认为邓世昌是否应该投海自杀殉国?”“邓世昌的这种精神在今天还有什么可取之处呢?”通过激烈的讨论，学生针对“邓世昌是否应该投海自杀殉国”这一问题形成了不同的看法，这时教师就可以要求学生对自身的观念展开详细的阐述，在学生在不断的辩论中感受历史，进而主动的接受历史，最终培养学生正确、科学的价值观。

三、引用历史图片时应注意的问题

　　首先，教师教学中可以选一些与本节课教学重点以及教学难点内容相关的图片进行重点讲解，而不是将所有的图片进行重点讲解，这样，教师教学中就不会出现诸如冲谈教学主要任务等问题;其次，在选择教学图片时，教师要选择那些具有感染力、能够带给学生视觉冲击力的图片，这有利于烘托教师教学的气氛;引用历史图片进行教学，可以最大限度的加深学生对知识点的理解，在增长学生历史知识的同时培养学生学习的兴趣;最后，在引用历史图片时，要高度重视发展学生的思维，在拓宽学生视野的同时引发学生不断的去思考、探究以及总结，只有这样，才能实现学生素质的全面发展。

【参考文献】

　　[1]郝玉磊.浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊，2015，15:6.