2.实践教学评价指标权重的确定

　　(1)一、二级指标权重的确定。国内学者采用不同的方法来确定实践教学评价指标的权重，张桥影采用专家判断法和因子分析法相结合的形式探索高等职业教育实践教学评价指标，黄黎平采用层次分析法评价市场营销专业实践教育效能，赵亮等(2003)采用模糊综合评价法确定高校教学评价指标体系。本文在问卷调查和师生座谈会的基础上，主要根据探索性因子分析中各因子的方差贡献率来确定一、二级指标的权重。

　　(2)观察点权重的确定。在一、二级目标的权重系数确定后，笔者采用因子分析中各指标的共同度来确定观察点权重系数，因为共同度考虑提供信息的多少作为权重，与实际意义很相关，对整体贡献信息多的权重就较大。

　　3.实践教学评价指标体系

　　(1)根据分析和计算结果，设计市场营销专业实践教学评价指标体系。

　　(2)评价等级确定市场营销专业实践教学评价指标体系共包括7个一级指标、14个二级指标、55个观察点。观察点的评价标准给有A、B、C、D四个等级。

　　首先计算出各观察点的得分，等级得分*各观察点的权重=各观察点的得分，即X=xi*n。然后计算出各二级指标的得分，二级指标中各观察点得分之和*二级指标的权重=各二级指标得分，即Y=yi*SX。最后计算总得分，各二级指标得分之和*一级指标的权重=最后得分，即Z=zi*SY。

　　(3)评价结果确定。当最后计算出的Z的分值在85分以上为优秀，在70-85分之间为良好，在60-75分之间为及格，低于60分为不及格。

四、各观察点的评定方法

　　在各个观察点的评定中，各个院校可以结合实际情况采取多种形式的评价相结合，并赋予每一种评价形式一个权重系数，最后计算出各个观察点的最终得分。比如,各个观察点得分=校内教师评定分数*30%+企业指导教师评定分数*40%+学生评定分数*30%。各个观察点的评定方法有以下几种形式：

　　1.校内教师评定与企业指导教师评定相结合校内教师作为理论知识的指导教师，从教学培养方案和专业培养目标角度，评价学生对专业知识的理解程度，考核学生的基础能力是否在实践中得到锻炼。企业指导教师作为实践能力的指导教师，从实战和经验角度，评价学生对专业知识的运用程度，考察学生的综合能力和创新能力。校内教师评定与企业指导教师评定相结合，可以全面评价学生的相关能力，也可以综合考核市场营销专业学生实践教学的实际效果，是否达到学生满意、实习单位满意、社会满意的三满意目标。

　　2.教师评定与学生评定相结合教师评定是从专业的角度评价学生对理论知识的掌握及运用能力，在某种程度上说，这种评价是一种主观性评价。学生评定是学生从实践教学的经历出发，从实践教学过程中自己的体会、感悟、所学到的知识和掌握的能力方面，客观地评价实践教学效果，这种评价更能反映实践教学的质量。教师评定与学生评定相结合，可以真实地反映实践教学评价体系是否能有效地考査实践教学效果。

　　对地方院校来说，构建市场营销专业实践教学评价体系是一项复杂的系统工程，需要结合各校的实际情况逐步探索，才能制定一个科学合理的评价体系。通过科学合理的市场营销专业实践教学评价体系，地方院校才能客观公正地评价实践教学效果，才能在评价中发现差距，进而采取措施缩小差距，从而真正提高实践教学效果。