4、当学员的答复答不到点子上或许一时答不下去的成绩，应采用启示式、引导式的发问办法。参与过论文辩论委员会的教师能够都遇到过这样的状况：学员对你所提的成绩答不下去，有的就迫不得已地“呆”着;有的是东拉西扯，与你绕圈子，其实他也是不晓得答案。碰到这种状况，辩论教师既不能让学员为难地“呆”在那里，也不能任凭其神聊，而该当及时加以启示或引导。学员答不下去有多种缘由，其中有的是本来掌握这方面的知识只是由于成绩完全出乎他的预料而显得心慌意乱，或许是呈现一时的“知觉盲点”而答不下去。这时只需稍加引导和启示，就能使学员“召回”知识，把成绩答好。只要经过启示和引导依然答不出或答不到点子上的，才可断定他的确不具有这方面的知识。

三、学员辩论要留意的成绩

　　学员要顺利经过辩论，并在辩论时真正发扬出本人的程度，除了在辩论前充沛作好预备外，还需求理解和掌握辩论的要领和辩论的艺术。

(一)携带必要的材料和用品

　　首先，学员参与辩论会，要携带论文的底稿和次要参考材料。如前所述，有的初等学校规则：在辩论会上，主辩论教师提出成绩后，学员可以预备一定工夫后再当面答复，在这种状况下，携带论文底稿和次要参考材料的必要性是不言自明的。即便像地方党校函授学院那样，教师提出成绩后，不给学员预备工夫，要求当场作答。但在答复进程中，也是允许翻看本人的论文和有关参考材料的，辩论时虽然不能依赖这些材料，但带上这些材料，当遇到一时记不起来时，略微翻阅一下有关材料，就可以防止呈现答不下去的为难和慌张。其次，还应带上笔和笔记本，以便把主辩论教师所提出的成绩和有价值的意见、见地记载上去。经过记载，不只可以减缓紧张心思，而且还可以更好地吃透教师所发问的关键和本质是什麼，同时还可以边记边考虑，使考虑的进程变得很自然。

(二)要有自决心，不要紧张

　　在作了充沛预备的根底上，大可不用紧张，要有自决心。树立决心，消弭紧张慌张心思很重要，由于过度的紧张会使原本可以答复出来的成绩也答不下去。只要充溢自信，冷静冷静，才会在辩论时有良好的表现。而自决心次要来自事前的充沛预备。

(三)听清成绩后经过考虑再作答复

　　主辩论教师在发问题时，学员要集中留意力仔细倾听，并将成绩答复略记在本子上，细心琢磨主辩论教师所发问题的关键和实质是什麼?切忌未弄清题意就匆忙作答。假如对所发问题没有断清楚，可以请发问教师再说一遍。假如对成绩中有些概念不太了解，可以请发问教师做些解释，或许把本人对成绩的了解说出来，并问清是不是这个意思，等失掉一定的回答后再作答复。只要这样，才有能够防止答所非问。答到点子上。

(四)答复成绩要长篇大论，层次清楚

　　在弄清了主辩论教师所发问题确实切涵义后，要在较短的工夫内作出反响，要充溢自信地以流利的言语和一定的语气把本人的想法讲述出来，不要犹犹疑豫。答复成绩，一要抓住关键，长篇大论，不要东拉西扯，使人听后不得要领;二要力图客观、片面、辩证，留不足地，切忌把话说“死”;三要条分缕析，层次清楚。此外还要留意吐词明晰，声响适中等等。

(五)对答复不出的成绩，不可强辩

　　有时辩论委员会的教师对辩论人所作的答复不太称心，还会进一步提出成绩，以求理解论文作者能否实在搞清和掌握了这个成绩。遇到这种状况，辩论人假如有掌握讲清，就可以声明理由停止辩论;假如不太有掌握，可以谨慎地试着答复，能答复多少就答复多少，即便讲得不很确切也不要紧，只需是同成绩有所关联，教师会引导和启示你切入正题;假如确是本人没有搞清的.成绩，就应该实事求是地讲明本人对这个成绩还没有搞清楚，表示今后一定仔细研讨这个成绩，切不可强词夺理，停止狡赖。由于，辩论委员会的教师对这个成绩有能够有过专门研讨，再拙劣的也不能够蒙骗他。这里我们应该明白：学员在辩论会上，某个成绩被问住是不奇异的，由于辩论委员会成员普通是本学科的专家。他们提出来的某个成绩答不下去是很自然的。当然，一切成绩都答不下去，一问三不知就不正常了。