(2)该用“能”“会”而不用，对于泰国学生来说，因为他们的母语中能愿动词是放在实意动词或动词词组后面的，甚至有时候放在句子末尾，所以他们有时候会遗漏“能”和“会”，比如正确的表达是“我能借你的词典吗?”，但学生却使用了错误的表达“我借你的词典吗?”

三、结论

　　通过上文的分析，可以发现，在汉语能愿动词的教学方面，汉语和泰语完全对应的地方，学生能够很好地掌握，而那些意义和用法有复杂的关系或交叉用法的地方，则成了泰国学生学习的难点。作为一名对外汉语教师，在教泰国学生学习能愿动词的时候，可以通过以下几方面来帮助学生更好地掌握汉语的能愿动词：

　　首先，教师不应过分拘泥或依赖教材，应该根据学生的母语也就是泰语的特点以及学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，提醒学生注意这些意义和用法方面的细微差别，重点讲解语序、语义方面的异同点，并就这些异同点做有针对性的练习，以降低学生在使用时的错误率。

　　其次，对于像“能”和“会”这样的意义相近的能愿动词，在教学过程中，讲解完两者在使用上的不同以后，教师可以有针对性地让学生做一些选词填空或替换练习，来加强学生的理解和记忆。对于同一能愿动词，句式变换练习也是不错的选择，可以让学生把含有能愿动词的句子在肯定句、否定句、一般疑问句和正反疑问句之间做句式变换。以便让学生尽快掌握相关的知识点。