3改革实验教学内容，设置科研型实验项目

　　在实验教学中实施研究型教学模式，是培养学生自主学习意识，提高创新能力的重要手段。我们在传统的演示性和验证性实验基础上，开设了具有科研性质的设计性和综合性实验项目，如开孔构件受拉性能的研究、叠合梁实验、不同杆端约束和带中间支承的压杆实验等等。由学生自主选题，查阅资料，利用所掌握的综合知识，独立设计实验方案，在教师指导下，自主完成试件制作、实验数据采集处理，并对实验结果以及实验中的问题进行分析讨论，获得结论。

　　经过科研型实验项目的训练，学生的科研能力如创新思维、查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、操作能力、实验数据的处理能力及实验的总结能力等都有了显著的提高。同时学生对理论知识的学习兴趣也比以往提高了，从而达到理论学习与实践相互配合，相得益障的好效果。

4结语

　　实践证明：研究型教学是培养学生创新意识、创新思维和创新能力的重要方法。同时发现，在研究型教学过程中，教师的作用由传统的“讲授者”，变为“指导者”：教师要启发、引导、指导、激励和评价学生进行研究型学习，带领学生发现问题、分析问题、解决问题。因此对教师的研究型教学水平提出了新的更高的要求，所以我们应不断进行积极探索与实践，并总结经验教训，循序渐进，提高自己的研究型教学水平。

参考文献

　　[1]李乐山.高等学校进行研究型教学的方法与意义.西安交通大学学报[J].20xx(01)：92-96

　　[2]白福臣，尹萌.研究型教学模式及其推广研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估)[J]，20xx(06):66-68

　　[3]余秀兰.研究型教学:教学与科研的双赢.江苏高教[J],20xx(05)：60-63

　　工程力学论文(第18页)12

论文关键词:

工程力学工程实际积极和主动教学质量

论文摘要:

着重介绍在中等职业技术学校水利工程类、电厂类等工科专业教学中如何把工程力学理论知识与工程应用实例结合起来,激发学生学习的积极性和主动性,全面提高教学质量。

　　广博的知识和出色的语言表达能力是做好教学工作的基础,但教学工作的成效,归根到底要看学生对知识的掌握情况,这就要求教师有针对性地研究教学方法,研究学生的心理特点,让力学知识与学生的其他专业课程以及工程技术实际活动有机地结合起来,让学生充分感受到专业技术的魅力,帮助学生消除厌学情绪,激发学生学习工程力学的兴趣。

　　近几年来,笔者承担了水利工程类、电厂类等工科专业班级的工程力学课程教学工作,在实际教学活动中积累了一些经验,现提出来与大家探讨。

一、“亲其师而信其道”

　　学生热爱一位教师,就会“爱屋及乌”地喜欢这位教师所进行的教育教学活动,因此,在教育活动中,与学生建立良好师生关系,成为学生喜爱的老师,是教育获得成功的前提条件和关键因素。

二、引导学生认知力学

　　工程力学:包括理论力学、材料力学和结构力学,是中等职业学校电厂类、水利工程类等工科专业的专业基础课,其理论性强,而且与专业课、工程实际紧密联系,是科学、合理选择或设计结构(或构件)的尺寸、形状、强度校核的理论依据。在教学中,我们往往称之为“一座桥”,具有承上启下的作用。也就是说,学好工程力学,为后续专业课的应用和拓展奠定了很强的理论基础,也为学生毕业后正确分析和解决生产中有关的力学问题提供了知识上的保证,对提高学生的实际操作水平和技术应变能力都具有至关重要的作用。

三、加强直观性教学

　　课堂教学过程中,结合教学内容,尽量使用教学模型和实物进行教学演示,如讲解“工程中常见的几种典型约束”时,让学生看固定铰链联接的模型;讲解“空间力系”时,看直角平行六面体;讲解“齿轮的受力分析”时,让学生看斜齿圆柱齿轮和圆锥齿轮。通过工程实际和教学内容相结合,工程实物与力学模型相对照,即可使学生增加有关工程和机械方面的感性认识又能促进理性认识,使感性认识和理性认识并行发展。

四、联系生活实际