3)树立严厉标准的考试准则，拟定科学合理的考试办法。能够将“可查”这一查核办法摒弃，老师应重视学生平常的讲堂体现，采纳多角度全方位的查核办法，加大对学生的讲堂讲话、争辩以及课外延伸段参与程度的查核比重，不是依据最终的考试成果一锤定音。最首要的是变革试卷的标题类型，相应添加开放性标题的数量，要点考察学生的自主立异才干和灵敏思辨才干。别的，可依据实习状况添加国际法面试这一环节，培育学生的口头表达才干和逻辑推理才干。

　　4)赶快采纳办法，强大师资队伍。我国法学博士颁发点太少，远远不能满意社会的需求。形成这种状况的首要原因是我国现存的博士生导师评选准则。我国教育界一直存在这么的传统观念，以为只要那些格外闻名的教授才干辅导博士生。这种观念是过错的，导师仅仅学生科研路上的指路人而已，在思路和办法上仅仅起到指点作用，不能过多地加以苛求。当然，引进的国际法专业老师和专家有必要具有很高的国际法本质，有厚实的国际法功底，关于学生提出的疑问做到有问必答，引经据典，一起能够采纳多元化的讲堂教育形式，并重视课外延伸的师生沟通。国际法专业老师能够在校园网上拓荒教育博客，将教育感悟与心得、教案规划、讲堂实录以及一些教育材料上载发表，与学生在课后进行进一步的沟通[3]。

参考文献

　　[1]姜作利.意大利法律教育准则及其对咱们的启示[J].法学论坛,2002(1):109-112.

　　[2]蔡从燕.当时西方国际法教育面对的应战及其对我国的启示[J].福建播送电视大学学报,2007(3).

　　[3]徐芳.高校局势与方针教育强化国际法教育环节的考虑[J].企业家六合,2009(9).