三、音乐在大学英语教学中的应用方法

　　(一)音乐以课堂导入形式进入大学英语教学

　　导入是教学中的一个重要环节，是一节课的“序曲”。在教学过程中，精心设计的、有针对性的导入能够引发学生的好奇心，激发学生学习兴趣，营造轻松的学习氛围，使学生很快进入教学情景，从而激起学生的求知欲，为进入课堂教学做好准备。一个成功的导入是一节课成功与否的关键，理想的课堂导入具有激发兴趣、吸引注意力、温故知新、活跃气氛、营造情景和指引教学等功能。新时代的大学生是在音乐的熏陶下成长起来的一代，他们突出的共同特点就是喜欢音乐，并对全球范围内流行起来的音乐歌曲有自己独到的见解。在课堂设计过程中，选择与教材内容紧密相关的歌曲作为导入，可以活跃课堂气氛，消除学生对英语课的厌烦心理，增加学生学习的自信心。例如在讲解新视野大学英语第二册第二单元的“LearningtheOlympicStandardforLove”时可以播放Olympicthemesong“HandinHand”，将学生快速带入到与奥林匹克运动会相关的文化背景知识范围内，使其进入良好的心理准备状态，全心贯注地开展学习。运用音乐作为导入进入大学英语课堂，不仅可以激发学生的学习动机，调剂学生学习情绪，还可以培养学生的审美观，而且对学生树立正确的人生观和价值观产生积极的作用。

　　(二)音乐以语篇的背景音乐形式进入大学英语教学

　　针对音乐与外语学习之间的关系，心理学家做过大量的研究，指出在学习外语的过程中加入经过特定技术处理的背景音乐可以加强学生的注意力，提高学习效率。和谐、悦耳的音乐既可以使人们心情舒畅，同时也使人体产生一些内在的变化，促使部分器官产生一些有益于健康的激素、酶和乙酰胆碱等物质。此类物质不仅可以使神经细胞兴奋，还能通过控制内脏功能来调节血液流量，从而增进神经系统对视觉和听觉的敏感性，使学生在轻松愉悦的环境中接受语音语法知识，增强学生的注意力和语言能力。背景音乐的作用除了提高注意力，还起到排除学习干扰的作用。学生在听课或学习的过程中较多地使用大脑的左半球，而此时右半球也在无意识地吸收一些与学习无关的信息，此时加入背景音乐，可以屏蔽这些无意识吸收的信息，使大脑两个半球都集中在有效信息的学习中，提高学习效率。目前高校大学英语课程中读写课程占较大比重，课文精读部分篇幅较多，内容繁杂，生词量大，句子结构复杂，是学生普遍厌烦的一个学习模块。为提高学生学习兴趣，改善烦闷的学习环境，可以在语篇学习过程中加入背景音乐。在选择背景音乐时应谨记音乐是为语篇学习服务的，因此应该选用总体音量较轻缓，以抒情为主的轻松的乐曲，但是可以根据具体情况略作调整。背景音乐运用得当，可以增强学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境下接受知识，消除学习疲劳，屏蔽学习过程中的干扰信息，启发学生的发散思维能力，在提高学生学习兴趣的同时提高学习效率。

　　(三)音乐以赏析形式进入大学英语教学

　　由于经济全球化和社会生活信息化的影响，知识不断地被量化、数据化和商业化，书本知识逐渐丧失了以往的权威，传统的英语课堂已经无法满足学生的学习需求。因此，在大学英语教学过程中，可以根据课本内容，为学生选择题材相关的音乐歌曲进行赏析教学。音乐歌曲是人们生活的写照、文化的缩影，深刻反映了文化特征和价值观念，将歌曲赏析，特别是英语歌曲赏析引入大学英语课堂，可以在激发学生学习兴趣的同时培养学生的个性和自主学习能力，拓宽知识面，使有限的英语课堂发挥无限的教学功能。在英语教学过程中引入歌曲，学生的知识面也相应地从书本扩展到社会生活的各个方面，从单调刻板的语言知识学习到丰富的文化背景熏陶，提高了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地查阅相关资料，包括与歌曲创作相关的背景、创作者的人生经历，并以此作为课外泛读的资料，在培养学生学习兴趣，提高学生阅读能力的同时也扩大了学生的文化知识面，反过来也更好促进了语言知识的学习，帮助学生打开一条通往实用英语学习的途径，加深了对语言和文化知识的学习和体会，同时了解到使用语言交流的精髓。将英文歌曲引入大学英语教学可以改变传统的教学方法，改进单一的教学手段，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。学生通过英语歌曲的学习，不仅可以增加语言与语法知识，扩充词汇量，提高口语表达能力，并且可以接触较为贴近现实的西方文化，增强学生的跨文化交流能力。语言的学习是一个潜移默化的过程，在大数据时代，一切可以提高学生跨文化交流能力的教学方法都可以应用到大学英语教学的过程中，将英文歌曲引入大学英语教学应该成为新时代大学英语教学的方法。