二、音乐在大学英语教学中的作用

　　(一)音乐歌曲与语言学习的关系

　　音乐与语言相伴相生，产生于相同的现实基础，歌曲作为音乐的一种表现形式，是语言化了的音乐。乔姆斯基(Chomsky)，美国著名语言学家曾指出，音乐结构和语言结构的关系就像脚趾与手指的关系一般，有着相似的形态机制和共同的发展基础[1]。语言和音乐除了在节拍、旋律和声调的高低方面有较大的重合点外，二者在韵律、重音和曲调方面也有很多相通之处。英国语言学家帕尔默(Palmer)曾经说：“语言和音乐的节奏关系能在歌曲中得到最明显的体现”。[2]美国哈弗大学的霍华德?加德纳教授在他的著作《智能的结构：多元智能理论》一书中系统地论证了语言与音乐的密切关系，他认为，人们对音乐的感知与对语言的感知是相通的，并且人类对音乐的感知会正迁移于人类对语言的感知，音乐感知对人类的语言发展有着巨大的促进作用。另外，教育家很早就发现，早期的音乐教育有助于开发学生学习语言的潜能，同时提高语言表达能力。美国音乐学家L.Mason早在19世纪就认为小学应该开设音乐课，这一想法得到语言学习者的大力支持。大量的研究发现，语音语调把握比较准的英语学习者乐感不会差，而相反，五音不全的学习者在语言学习的过程中最容易出现语音语调等方面的问题。因此，在语言教学过程中进行音乐方面的熏陶可以起到潜移默化的作用，达到事半功倍的教学效果[3]。

　　(二)音乐在激发学生的学习动机，提高学习兴趣方面的积极作用

　　学习动机是指激励并维持学生的学习行为，并使之朝向某一目的的学习行为的动力倾向，它是成功学习一门语言的重要因素之一。只有当学生产生了强烈的`学习动机，有了“我要学”的念头之后，才会发自内心的按照自身需要主动进行认知结构的调整，自发进入到语言知识结构的构建之中去，因此，学习动机是学好外语的前提。作为在大数据时代环境下成长起来的新时代的大学生，传统的课本及课堂教学逐渐失去其魅力，他们经常被新奇的事物所吸引，学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学方法。英文歌曲作为现代艺术的表现形式，以其优美的旋律、明快的节奏和抒情的歌词吸引并打动学生的心弦，让一系列的英文知识以一种全新的方式进入学生的学习生活中，因此，英语歌曲教学成为了学生愉快学习的有效方式，英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，激起头脑中一系列智能活动，从而产生良好的专注情绪，形成一种愉快的情感体验，使学生的认知心理和情感心理产生共鸣，激发学生的学习动机，产生强大的学习内驱力。美国现代教育学家布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣或乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生，学习的更加轻松，也更加迅速。”[4]因此，在英语语言教学中，教师应该积极探索新的教学方法，营造轻松的语言学习环境，提高学生的学习积极性和学习兴趣，激发学生的学习动机，并且尽量促使其在今后的学习生活中将所学到的有限的语言知识进行有效迁移，达到最佳学习效果。

　　(三)音乐在英语语言知识学习方面的促进作用

　　英语，作为一门语言课，本来应该充满联想与想象，有较灵活的授课方式，但是受应试教育机制和“科学教育”观念的影响，英语课堂成为程式化的词汇讲解、语法分析、段落划分和修辞学习的场地，学生在课堂上不能自由发挥想象，只能以死记硬背为主要任务，无法了解语言之外的内容，因而在多年的课堂学习后并不能准确地理解和恰当地使用语言。目前多数大学英语教材内容陈旧乏味，教学手段单一枯燥，教师在课堂上很难调动学生学习的积极性。事实上，语言本身不仅仅是一种交流工具，它满含情感，充满人生体验，可以陶冶学生情操，在拓展学生视野的同时磨练他们的意志，丰富其人生经历，培养他们的学习能力，提高文化素养。而英文歌曲因其自身特点很好地融合了语音语调、词汇、语法和文化知识，成为新时期学习英语的助力，且只要选择恰当，教学设计合理，可以有效增强学生学习动机，达到更好的教学效果，同时也促使教学形式多样化。歌曲作为语言的特殊形式，受到年轻人的热烈追捧，将歌曲进入大学英语教学，可以从语音语调、词汇、语法等方面提高学生的语言能力。