浅谈小学美术快乐教学法

　　小学美术教育是针对小学生审美能力开发的教育活动，其以学生的全面发展为本，培养学生审美力、感知力、表现力、想象力和创造力。《全日制义务教育美术课程标准》(2011版)强调：学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格，在美术课程的实施中需要强调愉悦性。在快乐中学习不仅可以提高学生的学习效率，更能体现以学生为本的教学理念。

一、什么是“快乐教学法”

　　孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”即快乐学习，孔子为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱，在快乐中学习。

　　我的“快乐教学法”是在以学生为本的教育理念指导下，尊重学生的心理发展规律，在教学中以爱生发出情感，选取教学素材中的愉快因素，使用灵活多样的教学方法，让学生愉快地学习、思考，在愉悦中获取知识，提高动脑、动手的能力，成为学习的主人。

二、“快乐教学法”实施的意义

　　1.可以更好地陶冶学生的情操，提高审美能力

　　快乐的情感是美术教育最重要的表现之一，我在教学过程中，注重创设各种有声有色的、趣味的、新颖的环境，以形、色、质等美术元素载体，激发学生们的情感，唤起学生们的情感体验。这样美术课堂就融入了学生的情感和态度，使学生的心灵以和谐的、人性的方向去发展。

　　2.可以更好地挖掘学生的感知能力和形象思维能力

　　小学生的思维以形象为主，我以形象化的语言为辅助手段，帮助学生们加强理解，使美术具有相关的故事情节和趣味性，将绘画内容的重点、难点经过快乐性的描述，使学生们在理解的基础上绘画。我在教学过程中以热情的氛围去感染每一个学生，使他们在绘画完之后产生了自己的故事情节。教师的讲述引发了想象的思维，在边思维边表现的基础上，学生绘画的技能也随之提高。

　　3.可以更好地培育学生的创新精神

　　在美术教学设计中使用“快乐教学法”，可以引导学生的创新意识，并最大限度地发挥学生的自主性。学生在愉快的美术学习过程中，获得了初步的技术意识，这便使得学生在以后的学习过程中，能很快地适应技术模式。

三、我的“快乐教学法”

　　1.故事情境“快乐教学法”

　　讲故事最能吸引学生的`注意，并激发学习的兴趣。在教学过程中，预先设计好故事情节，把故事内容以生动的语言描述表现出来，有利于学生发散性思维的培养、延展。在《森林里的房子》一课中，我以故事的情节开展：“有一天，森林里面来了一些小动物，邀请老师到他们的新家去玩，有蝴蝶仙子、勤劳的小蜜蜂、爱看书的小熊等。大家先来到了蝴蝶仙子的家，她的家非常漂亮，外面看起来是一个大的向日葵房子，有粉色花瓣做的床，红色花蕊做的沙发……”之后我进行引导性提问：你看到了谁的房子，他的房子是什么样的?这时，学生们充分地发挥了他们的想象力，随后把自己的想象画在纸上：小熊的房子外形是一本书，小蜜蜂的房子是用巧克力做的，等等。这样的教学不仅拓展了学生的想象力，更延伸了他们的思维创新意识。

　　2.游戏情境“快乐教学法”

　　游戏教学是激发学生兴趣最好的方法之一。学生都喜欢得到老师的表扬和同学的认可，都有争强好胜的特点。我充分利用教材的快乐因素，挖掘学生的潜在价值，并有意引入游戏，提高学生对知识的学习兴趣，开展学生多样的思维创作，让学生在喜悦的气氛中作画。例如，在《设计勺子》一课中，我模拟商人的形象，来采购学生手中设计的小勺子，让学生感受到自己设计的勺子会被采用而产生愉快心理，从而更加努力地设计一款又一款的新勺子。

　　3.音乐情境“快乐教学法”

　　音乐情境适用于美术课的导课环节和创作环节。音乐作为一种听觉的练习，可以使学生从听觉出发，产生遐想，进而以美术的形式表现出来。在美术课中，原始素材很多，如果一一展现在学生面前，可能会限制学生的想象空间。用听觉的形式引入课程的主体内容，不仅取消了具象的事物，而且展现给学生的想象空间非常大。学生很容易将注意力集中在主体内容上，并展开自己的想象。这样，可以充分激发学生的创新思维，让学生在愉悦的气氛中感受到学习的乐趣。