堂《奇妙的点彩画》的示范课。孙老师从激发

　　学生的兴趣、爱好入手，让学生尝试用喜好的

　　颜色画点，然后与名家画的点对比，分析、比

　　较、修改添加??课堂中孙老师俨然是一位学

　　习班长，与学生一同分析、一同探讨解决问题。

　　课堂中创设出学与“玩”交融为一体的

　　教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的轻松愉快情景。

　　记得在一次美术活动中，我采用了做“红黄蓝变”的魔术游戏，让学生亲手尝试来变一变，体会成功变色的乐趣，从中培养对色彩的兴趣。我把学生分为4组，每组都准备好装有红、黄、蓝三种遇水即融的环保色彩的鸡蛋。小组前2米距离远的地方放一块高3米，宽1米地木板，木板上铺上生宣纸，来一个学生扔鸡蛋活动。活动前规定：每位学生拿到鸡蛋先让学生猜一猜鸡蛋里的颜色，猜中有小礼物。再让学生记一记鸡蛋碰撞后的颜色与另外一种颜色混合后是什么颜色。我先示范猜蛋和扔蛋。同学们都期待自己能猜中鸡蛋颜色和鸡蛋与木板碰撞后效果。我们一起玩得很疯狂，有的学生甚至说起溅到脸上衣裤上混合的颜色是什么变过来的，小结起来每位学生自然都有话说，也都能说对，也许这就是兴趣的魔力。这样的课堂也许才能真正意义上称得上成功，同学们课后都嚷着什么时候再上这样的美术课。

　　在美术教学中，我们可以通过多媒体让学生欣赏图片，也可以结合音乐，视频，融入

　　一些游戏活动把学生的注意力吸引过来，还可以以角色扮演的方式让大家体验各种感觉。趁着大家的兴趣真正被调动起来时提问学生，引入他们进入绘画的创意想象中去。同学们就会在愉悦和不知不觉的气氛中完成了绘画创作。最重要地是培养和保护了学生对绘画的兴趣，并从中激发了他们的创作热情。使学生的每一张课堂作业都成为一幅属于自己的创作画。

　　我们说，色彩丰富了我们的生活，但对于色彩的敏感每个人却又有不尽相同。在小学美术教学中，教师在提供给范例时也不可以站在一个成年人的高度去呈现，而应该走进学生的世界，用学生的眼光来看待世界，站在学生的角度，去提供那些学生乐于接受，喜于采纳的，能激发学生兴趣和创作的情感的这种范例。主要是培养学生对色彩感受能力，认识色彩，感知色彩，懂得如何去运用色彩等技能，是属于美术基础知识的范畴，对于一些比较专业的概念，比如色彩中的对比与协调，可以让学生在欣赏中慢慢去体会，而不是一味的讲解。

　　(三)小学美术作品中色彩的评价

　　每个学生都希望自己的作品受到别人的肯定与赞扬，分享自己的成功与喜悦，每个学生又都喜欢表达自己对他人作品的感受。 俗话说得好，“信任就是力量”;“信任是最高的奖赏”。教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。每次绘画后，让他们自我介绍、自我评价，可以增加学生的'自信。让学生学习互相评价，可以在评价欣赏中引发绘画灵感，增强口语表达能力，激发绘画热情。让学生自己做老师，相互做老师，可以更好的表达和展示自己，克服教师的主观性和片面性。使他们从与教师不同的角度找自己和同伴作品中的优点，增加教师对他们作品中隐性事件的理解，并与之互动，与孩子一起在纯真的世界中成长。绘画是小学生普遍喜欢的活动，简单的线条，多变的色彩，经过小学生稚嫩的小手，展现出来的却是一个个富有灵性的瞬间凝固，一幅幅充满想象的童心世界。当语言不能表达绘画者所要表达的情感时，他会用绘画来表现，但当绘画作品完成时，作品所固有的深层含义又需要用语言来表达，语言是交流的工具，它能在绘画活动中描绘未能画出的丰富的内心世界，表达在绘画作品面前发自内心的心灵感受，能引起大家的情感共鸣。所以，在小学生的绘画活动中增加会话机会，能让学生展开创造想象的翅膀，在翱游中获取成功。

　　于儿童美术作品评价的目的,罗恩菲德在他的名著<<创造与心智的成长>>一书中认为:"对儿童作品施以评价只是使老师更透彻地了解儿童的成长,而不是以学生的缺点和优点来困

美术色彩教学篇二：浅谈如何进行小学美术课的色彩教学