(3)方式选择，考虑到学生学习能力的差异，以及希望发挥各自特长的需求，我校允许部分学生根据爱好、兴趣，在不同课程的学习上进行自主安排，并为学生的专长开发提供个性化的选择，具体表现为个别课程。

　　(4)内容选择，在课程设计时，我校为具有不同思维特性的学生提供不同学习内容，具体表现为知识类拓展，体艺类特长类拓展、实践活动类课程。

三、丰富和拓展课程内容

　　我校的课程内容建设以学生个体成长的多元发展为经，以丰富学生学习经历为纬，突出课程在促进学生健康成长和特长发展中的积极作用。课程基于核心素养培育，面向全体学生，通过对学科知识的再细分、横向拓展、纵向应用的深入思考，组织跨学科领域的研讨，加强课程与优秀传统文化、地域特色文化、学校育人理念，以及现实生活的联系，使课程具有开放性、生成性和可持续性。我校围绕“提出问题～.开展活动～‘分析结果”“交流共享”等设计拓展型探究实践活动，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的高度融合。由此可见，我校特需课程的内容覆盖了基础型、拓展型、探究型课程，并着力于国家课程的校本化实施。除了常规的学科课程外，我校主要通过以下几种课程来丰富特需课程的`内容与内涵。

　　1.强化课程

　　在基础课程的基础上，对学生某个或某几个方面的素质发展加以强化而形成的课程，其表现为两个方面：

　　(1)利用我校的学科特色引导学生专长发展的方向;

　　(2)利用我校某些富有特色和影响力的艺术体育活动，提升学生的综合素质。

　　2.竞赛课程

　　我校针对学科竞赛，编制了相应的竞赛辅导训练课程，为学生参与各级、各类竞赛提供有效的学习和训练平台，为提高他们的竞赛成绩和综合运用能力奠定坚实基础。

　　3.走班课程

　　我校根据师资和学情，对已有的基础型课程，在同一门课程的基础上，分别设立教学程度不同的班级，供学生自由选择，以体现对差异性的尊重。

　　4.、个性化课程

　　我校充分关注特长生的学习状态，为他们的自主学习提供个性化的课程。学生可以根据自己的学习情况选择加强类基础型课程、拓展类课程等不同类型的课程。此外，学生还可以自行决定学习的具体目标和内容，自主安排学程。

　　5.知识性拓展课程

　　我校结合学科教学，从深度和广度两个方面对基础型课程进行拓展，为想进一步学习某学科的学生提供机会。

　　6.体艺特长类拓展课程和实践活动类课程

　　我校以“寓教育于生活、寄知识于游戏、融文化于情境”的教学样式，激发学生学习兴趣，培养其创新意识、创新精神、创新品格，提高创新思维能力和创新实践能力。

四、通过课程实施，深化创新素养培育

　　我校主要通过学科统整与学科拓展这两种方式，来进一步深化创新素养的培育。

　　1.学科统整

　　我校探索不同学科的交汇点，合并相邻学科的知识点，指导学生学会灵活应用多门学科的知识和方法论，探究、验证某些典型性问题，并指导他们就一些相似、相近的案例巩固所学知识、举一反三，提升其驾驭知识、应用知罄的能力。如我校在“咖吧课程”中融合数学、经济学、金融学等学科的知识;在“戏剧课程”中融合英语、语文、音乐、美术、表演、创作等学科的知识，这两大类课程通过情境表演、论文研讨、作品展示、方案设计等综合性的教学方式，帮助学生在复合的学科领域中进行知识整合，培育创新素养。

　　2.学科拓展

　　我校以国家课程为基础，融通环境隐形课程、学生自我习得课程、非规范学习课程，为学生创造“泛在学习”的氛围。如我校统整和建设以阅读素养为核心、以阅读活动为途径、以学习质量为目标的课程体系，根据学生的思辨力、批判力开发课程。又如“鼓文化”课程改变了传统的音乐课的教学范式，让学生通过“阅读领航”活动，从学会使用乐鼓，到参加家庭、学校、社区的“鼓文化”表演等综合性活动的过程中，提升综合素养。在课程实施中我校大胆打破常规课制，通过长短课、大小班等形式，将选修课与必修课相结合、讲座与沙龙相穿插、校内外活动相融合，充分发挥学生的主体作用，推进课程实施。