3.3问题的难易程度要适当

　　如果问题过于简单，不值得去推敲和研究，学生一下子就能得到答案，这样就不会涉及到学生脑海中的认知结构，也不会用到他们以前学过的知识，因此这样是很难形成一个正确的认知结构，这就阻碍了新旧认知结构的顺利更替。但是如果问题过于复杂，也是不好的，因为这样无论他们怎么思考也不会得到正确答案，这会严重打击他们学习的积极性，使他们的求知欲逐渐消失，因此认知结构还是无法得到完善。综上所述：教师提出问题的难易程度一定要适当，让学生看到问题就有一种似曾相识的熟悉感，但又不会很轻易的得到答案，只有认真的分析后才能有所收获。学生在经历了一次完整的思考过程后，原有的不正确的观点就会被自动清除，重新形成一个正确的地理认知结构。

结语：

　　随着素质教育的深入发展，培养综合性人才越来越受到各个学校的重视，以前被忽略的课程也逐渐被重视起来，本文就主要探讨了地理教学方面的问题，在这个学科的传统教学方法中存在很多的弊端，所以构建正确的地理认知结构是十分急迫的，笔者在本文中，先是介绍了认知结构的提出、内涵和发展，又分析了制约其发展的因素，最后总结出了有利于认知结构形成的几点发展措施，希望能够给教师们一些启发，也希望他们能把这些方法运用到教学实践当中去，以便于更好的促进学生地理认知结构的构建。