三、角色转换，寓教于乐

　　“新标准”展示的是一种新的设计思路，即立足于学生学习方式的改变，关注学生的创新精神和实践能力的培养。因此，教师必须放下师道尊严的架子，要勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计者”、“指导者”、“合作伙伴”。有科学研究证明，一节课中学生的注意力最多能集中15分钟，所以在实际教学中，笔者就对课堂内容的引入，结尾总结，中间重点和难点做“画龙点睛”的精讲，剩下的时间则让学生去演唱、演奏、创作、交流、教授、赏析，等等，努力为学生创造了一种宽松、和谐、民主、愉悦的学习、教育氛围。常言道：亲其师，信其道，乐其学，如果教师走下讲台，走到学生中去和学生融在一起，一起学习，一起探讨知识，就会大大提高学习的效果。

四、沟通理解，寓教于乐

　　知识是冷冰冰的，只有经过教师心灵的加温才能使学生快乐地接受。俗话说：良言一句三冬暖，恶言伤人六月寒，音乐课上无论学生发言、表演如何，教师都该多用鼓励的语言来进行评价，以在师生间营造出彼此沟通、心心相印的氛围。在教学中，笔者尽量做到不给学生打低分，课上不直接批评学生，不向家长告状。这样，渐渐地提高了学生的乐趣和信心，并使他们由衷地产生了学好音乐的愿望。

　　总之，一堂音乐课，如果能从传统的教学模式中跳出来，就能实现寓教于乐、提升课堂。要避免呆板、拘谨的课堂气氛，以极大地提高学生对音乐课的学习兴趣，使他们掌握基本音乐文化知识和技能，获得审美愉快体验;要让学生参与到丰富多彩的音乐活动中，从而在轻松、愉快的学习环境中去感受音乐的魅力，享受音乐的美妙，并产生创造和展现音乐美的愿望;要在一定程度上让学生实现“从做中学”、“从乐中学”，这样，音乐才会伴随整个人生，快乐才会长久。

　　参考文献：

　　[1]王国安，吴斌。音乐课程标准(实验)解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.