2.1.2 保龄球教学第二步：教师在课堂占据主导地位。让教师在音乐赏析课堂中占据主导地位，只有在老师的有序引导才能有“撞到”其他保龄球的可能。因此教师的主导地位也是课堂教学的目标之一。

　　在音乐赏析课中有相当一部分音乐是没有具体的文字可寻，学生理解起来不那么容易，要将学生带入一个他们未知的世界，必须循序渐进，逐步引导。例如：赏析琵琶独奏曲时，我的教学的步骤是：乐器背景介绍——外表特征——指法介绍——琵琶的现场观摩——乐曲演奏视频。在老师有序的引导下，学生经历了对新知认识有了一个由浅至深的过程，老师运用自己的丰富的专业知识和教学经验，把握好整个课堂教学的实施和教学节奏，学生的水平虽然参差不齐，通过教师清晰的教学思路才能保证课堂教学有序地进行下去。使教学效果得以有序地进行。

　　2.1.3 保龄球教学的第三步——“一个一个”撞到的渐进原则。保龄球的教学的一个突出的特点就是：通过激发兴趣，一个一个撞到，通过渐进的方式，获得各个学习内容的良好教学效果。

　　学生提升自己了自己的学习兴趣，在得到老师的有序引导之后，找到良好学习的方法，才有对音乐这一学科有深入学习的可能，而学习在此刻才是一个连续的过程，不再是学某一个内容来兴趣，学习某一个内容又精神涣散。

　　要遵循这个原则就的一个前提条件是：各个内容的相互之间有联系，能够通过相通的渠道传递知识。这也就要求教师在教学中必须要认真选择好教学内容，不能单纯地依靠课本的案例，而应适当补充一些对自己教学有益的曲目。

　　2.2 参与式的教学法。参与式”教学法是一种提问式的教学法：老师自己提问自己回答或学生回答;鼓励学生提问，由老师回答或由同学回答。所以这种教学法也是学生自己的事情。老师提出问题，而学生回答不出来，这让学生多难为情呀!于是我一再反复强调，回答问题答错了比那种不去思考问题、不回答问题不知要强多少倍，这是毋容置疑的。

　　然而传统的思维方式束缚了学生，使他们不喜欢回答问题。我先采取的是集体提问分组讨论，就让学生慢慢融入和参与。经过一段时间，同学们就不再害怕提问题了，教学效果也取得了明显的进展。让同学们自己思维，而不是简单地被动地听课。所以教学法不仅是老师的事，而且也事关同学们自己的学习方法的问题。我建议同学们在条件允许的情况下，比如在课堂上多提问题，多讨论，要敢于提问题，善于提问题。

　　比如，在赏析四川民歌《太阳出来》时，我让学生边听音乐边画一幅画，标题是《早晨》。学生中有的画一个太阳，有的画自己睡懒觉……这就是没有标准答案的题目，不能说谁对谁错，同学们各抒己见，通过参与式教学培养学生的创新意识，然后学生才能产生创新的成果;创新成果的产生反过来又增强了创新意识，培养了创新能力。

　　我想，只要有了创新的意识，参与实践，有了自己的主见，有了写评论的能力，这种创新意识才会逐步得到培养。没有创新能力，哪来创新的成果?

　　2.3 与其他学科相互渗透的教学方法。有人说：音乐是流动的建筑，而建筑是凝固的音乐。艺术是相通的，音乐与美术的的联系更能让学生理解乐曲的风格和调性。大调如美术中具有明朗的性质和光辉的色彩，小调具有柔和的性质和暗淡的色彩。每一首歌似是一副画，每一副画又似是一首歌，你中有我，我中有你。

　　音乐的语言赋予一首乐曲生命，就像文学语言赋予一片文章生命一样。文学的语言构建了词汇、句、段、章等层次，而音乐语言中的层次有就乐汇、乐句、乐段、乐章，它们是相通的。文学是通过语句表达情感，字里行间流露真挚的情感。而音乐就是用音符谱写文章，每一个音符中都流淌着优美的诗篇。学生欣赏音乐就如就象读文章一样解读整首乐曲，接受起来就更容易了。

　　在欣赏《十面埋伏》的时候，霸王别姬、四面楚歌等历史故事，让学生对中国的历史有了一个认识，欣赏器乐曲时，曲调悲凉的时候，似是虞姬在哀伤的舞蹈。曲调紧张时，似是霸王的尽心如焚，更能感受到霸王别姬的的悲凉和四面楚歌的急促。音乐在那一瞬间不仅仅是音乐了，而是化作了一段历史，一段悲伤的故事。