2、读写活动

　　训练学生的语言交际能力，并不只是听说能力，它还包括读写能力的训练。我们在阅读时，其实是和作者在交流;在写作时，其实是和读者交流。教师可通过描述活动或互通邮件的方式来为目标服务。例如给出具体话题或图片，让学生根据要求进行讨论，然后进行书面描述，并把他们的作品贴到课室的学习园地上，借助这些作品来实现作者与读者间的交流，让同学们相互了解各自的见解和观点，并相互促进。当然描述可以是口头的，也可以是书面的，目的是促使学生学会如何以句型和段落的形式来运用目标语，在培养学生书面表达能力的同时，也激发了他们的想象力和创新力。电子邮件是一种较新型的交际手段，可安排学生利用互联网进行师生、生生间的互通邮件。 　　(二)社会交往活动

　　当课堂上的交际活动接近课外的现实社会交往活动时，语言就真正发挥了它的功能。这些社会交往活动可以是学生比较熟悉的，比如介绍朋友、约会、用餐等;也可以是他们不熟悉但将来可能会遇到的情况，如电话预约、建立业务关系、业务往来等。教师在设计这类活动时要注意循序渐进、由浅入深。具体可通过模仿和角色扮演来进行，比如教师发给学生预先准备好的信息提示卡片，让他们扮演卡片上的人物进行交际，由于只看到自己的相关信息，不知道对方的情况，这种交际就具有现实中的不可确定因素，当然学生可通过自己的信息猜测对方的情况，这为交际的进行减少了困难。例如以下AB交际者的角色信息：

　　A: You are a secretary of a company. You make a phone call to a hotel to book a business suite for one week for your boss. And you ask about the price and the services the hotel offers. Finally you book one.

　　B: You are a receptionist in a hotel. You receive a call from a client. At first, the room the client requires is not available. You recommend another room to him/her.

　　根据所给信息，AB交际者都很清楚要进行电话预定客房的交谈，在交际中会注意如何使用电话用语、客房预订的常见句型等。其中，B是提供服务者，他更应注意语言的使用是否礼貌，比如在登记订房客人的姓名时使用“What’s your name?”这虽然是询问名字时约定俗成的表达方式，但使用在这场合中就显得语气粗鲁，没素养，客人对他甚至对该酒店的服务都会产生怀疑，而使用“May I have your name, please?”才显得体，语言的得体可促使双方交流更顺利愉快，客人对酒店服务才感到放心。因此，交际的成功不仅要看所运用的语言是否符合语言的结构形式，也要看所用语言是否得体、可被接受。

　　在交际课堂环境下，交际教学法还要求学生能创造性地使用语言。教师可以帮助学生创设仿真的语言学习环境，如进行戏剧表演。该活动对学生的语言综合运用能力要求较高，因此教师需要根据学生英语水平合理分配小组成员，小组少至四五人，多至十人左右，学生在指定的戏剧主题范围内自行选择或创作戏剧脚本，教师结合学生所创作的或收集到的背景信息进行讲解，指导他们共同分析剧情和人物形象，探讨如何解决人物冲突等，安排他们课外进行排练，课堂上进行表演，并拍录下来。教师给予指导和建议，包括语音语调、词汇语句的运用、人物的表情动作、交流的技巧等方面;并引导学生对活动进行。总结并不代表该活动完全结束了，还应进行一些后续活动，如播放原版英语戏剧或所拍录下来的视频，让学生讨论，进行视听练习等。英语戏剧不仅有助于活跃英语学习氛围和促使创造性使用语言，还可提升语言的运用和交际水平，有利于学生的社会交往方面的能力。

　　三、结语

　　交际教学法在课堂教学中的应用应立足于各院校英语教学的客观实际情况，要结合教材及课程设置，应该将它与其它教学法相结合，根据实际有所侧重，利用先进的教学设备、采用灵活多样化的方式、通过各种听说读写活动以改善教学效果、提高教学质量，从而实实在在地提高学生应用英语进行交际的能力。

　　：

　　[1]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社,2008.

　　[2]曹晓丽,刘小甜.对外语交际教学法的浅析[J].科技信息,2008,(22).

　　[3]敖佳勇，杨建萍.交际教学法应成为大学英语教学的首要教学法[J].贵州民族学院学报,2008,(4).