(三)阅读理解能力的训练

　　阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成，互相促进的。要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。

　　1、 速度要靠经常性的训练才能达到。让学生做些限时阅读训练是提高速度的重要手段。训练学生以词组、句子为单位阅读，逐步扩大“识别间距”，采用跳跃式等方法阅读，能够理解文章意思就行。

　　2、 在进行速度训练的同时，着重引导学生对文章的理解。老师分析课文时就应注意这方面的训练。

　　①要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思;

　　②抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节;

　　③根据作者的表述，判断其意图、目的;

　　④注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解;

　　⑤根据上下文语境，领悟生词含义;

　　⑥抓住对某些连词、副词的理解，正确判断文章的逻辑关系。

　　3、 词汇对阅读速度、理解程度有至关重要的作用。词汇越丰富，阅读速度就越快，理解也会更容易，更透彻。

　　所以，速度、理解、词汇是阅读的三要素，经常性阅读有助于词汇量的增加，从而提高阅读的速度，加深对所读材料的理解。

　　(四)书面表达的训练

　　写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。

　　写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。经常性的演练能帮助学生熟练掌握英语的句型结构，摆脱汉语的干扰，达到熟练、自如、准确地表达思想的境界。

　　面对我国外语教学的新要求，功能法在教学活动中的运用显得尤为重要。外语的交际能力是外语教学的最终目的，这是外语教学观念的升华。外语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。功能法是一种综合性很强的教学法，其在教学中的运用形式是多种多样的，这里读者只是从几个方面简单地淡了一些自己的认识和实践感想。语言教学应该是多种教学法灵活运用的过程，所以作为教师，应该大量地学习了解新的语言教学知识，并在教学中实践检验其适用性，这是教学法本身的出发点，也是我们教师的任务和目标!

　　参考文献

　　1、 刘兆义、 高中英语新课程教学指导 [m]、 中央广播电大出版社，2006、

　　2、 湖春洞、 英语教学法 [m]、 高等教育出版社，1990，9版、

　　3、 金莺、 高中英语课程标准解读 [m]、 华中师范大学出版社，2003，9、

　　4、 戴炜栋、 新编简明英语语言学教程 [m]、 上海外语教育出版社，2002，2、