三、阅读教学，搭建口语交际平台

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它本身就承载着培养学生倾听、表达、应对等多种能力的功能，是训练学生口语交际能力的重要渠道。教师要充分利用课堂发言，训练学生的口语能力。学生发言，也可以看做是一种特殊的口语训练。教师应要求学生想好了再说;发言时声音要响亮，口齿要清晰;要注意语速和条理;对他人发言中的问题，教师要鼓励其他学生大胆质疑、纠正。多鼓励多提问那些不爱说话的孩子，给他们提供锻炼胆量和练习说话的机会。

　　1.词语串联练口语

　　引导学生找出文中的重点词语，也可以搜集与本课内容相关的.成语，让学生练习说话，串联词语，概括课文的主要内容。有条理地运用这些词语，进行实实在在的语言训练，既是对课文内容的回顾与概括，又为下一教学环节作了较好的铺垫。

　　2.补白拓展练口语

　　作者常常会运用“留白”的艺术，给学生极大的想象空间。教师在引导学生对文本有所感悟的基础上，进一步引导想象补白，挖掘课文言而未尽之处，让学生植根于课文，想象于书外，把写得简略的地方补说具体，把写得含蓄的地方补充明白。

　　【案例】《孔子游春》教学片段

　　师：课文第八自然段写孔子论水，借泅水教育弟子做一个有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。“善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么?

　　生：这里的省略号省略了水的其他品性。

　　师：是呀，看似平常的水有这么多品性，说说你心目中水的品性吧。

　　生1：水滋润万物，不计回报，它好像很仁慈。

　　生2：水小可成滴，大可成洋，它好像有气量。

　　生3：水满则溢，它好像懂得知足常乐，不能贪得无厌。

　　生4：水遇到障碍，或慢或转，它好像知道谦让。

　　生5：溪水清澈透明，就像君子那纯洁高尚的心灵。

　　生6：大海无边无际，就像君子那样宽广博大的胸怀。

　　生7：湖面水平如镜，就像君子那样谦虚、不张扬的品质。

　　上述教学片段抓住文中的省略号，引导学生想象补白，从“识水”到“说水”，既培养了学生的语言表达能力，又使学生的身心得到陶冶，精神得到升华，水的品性如汩汩甘泉流进师生的心田。

　　3.交流感受练口语

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中，我们要鼓励学生敢于发表自己的见解。例如，教学《船长》一文，教师提出话题：“说说船长给你留下了什么印象。”学生各抒己见。

　　学生自由争论，文章的主题越辩越清。学生的个性语言与独特见解实为思维与灵智的完美结合。在阅读感悟、自由争论中，智慧的火花不断碰撞，在思辨中对生命的理解也逐渐清晰，心目中哈尔威船长舍己救人、忠于职守的形象变得更为高大，文本的价值取向也得以自然、有效的显现。

四、走进生活，实践口语交际本领

　　口语交际训练应立足课堂、教科书，同时要向课外、校外延伸。教师要组织学生开展丰富多彩的校内活动，如举行演讲比赛、小小辩论赛、课本剧表演、读书交流会等等。农村生活丰富多彩，为孩子们口语交际提供了不竭的源泉。教师要倡导孩子们走出校园，在广阔的背景、丰富的资源中感受、学习和历练。农村学生生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。我们带着同学们走向大自然，走进百鸟的乐园，看林间红花绿草，听丛中百虫啾啾;我们带着同学们走进繁花似锦的原野，呼吸新鲜气息享受拂面清风。春天踏青、夏季游泳、秋天郊游、冬日堆雪，同学们在尽情玩耍中，欣赏着大自然的美，感受着大自然的恩赐，无不激发起心中对大自然对家乡的热爱之情。此时，你问学生：玩得快活吗?什么使你很快乐?这儿美吗?哪些景物美?美在哪里?你喜欢吗?你愿把今天看到的美景和你心中的感受表达出来吗?孩子们会跃跃欲试。活动就是互动，而互动又为学生提供了口语交际的平台。每次校内外活动之后，教师要趁机组织学生把活动过程中见闻感受说给大家听听，提醒他们注意口述条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅，久而久之，学生的口头表达能力自然能得到提高。生活中凡是能让学生进行交际活动的机会，教师家长不要包办代替，要把机会留给学生，让他们勇于、乐于、善于与人交往;让他们有话敢说，会说善说，说得准确，说得得体，说得精彩。