在美术教学中要呈现生活化气息论文

摘要：

教育理论家陶行知先生认为生活就是教育。从生活是艺术的源泉这个角度来说, 美术教育就是生活教育。所以, 美术教育要呈现生活化气息, 在生活当中寻找艺术美, 把生活和艺术结合起来, 就能够创造出大量的艺术作品, 富有生命力的艺术作品。在初中美术教学中, 教师一定要让美术课堂回归生活, 不要空谈理论, 要重实践教学, 要用身边的事物作为艺术形象来创作美术作品。这样创作出来的作品, 生活气息才浓厚, 而且能够引导学生在生活中寻找艺术美, 让学生实实在在地走进生活, 体验生活, 找到丰富的体验感觉。

关键词

：美术教育; 生活教育; 实践教学;

　　在新时代教育背景下, 音体美小三科教学纳入了中考的范围。但就是这样, 还不能够引起足够的重视。美术课程仅仅限于课堂教学、课本教学, 内容与我们的生活内容有一定的距离。真正的美术教学, 就是要引导学生走进生活, 走进大自然, 在广阔的天地之间, 寻找艺术美。只有这样才能够培养出学生的艺术细胞来, 为他们今后的发展奠定良好的基础。

一、用眼睛观察, 用心思考, 在生活中汲取美术创作的营养

　　高雅的艺术品, 能够让人赏心悦目, 陶冶情操, 从中感受到无穷的艺术力量。这些优秀的作品, 都来自于生活, 来自于我们身边。那么, 对于这些美我们如何去发现呢?这就要求美术教师引导学生从生活中发现美, 把观察到的事物用艺术手法表现出来, 创作出自己心中的艺术形象。眼中看到的事物, 和笔下的艺术形象有一定的距离, 这就是说眼中之物并非胸中之物, 胸中之物也并非手中之物。要做到胸有成竹的最高境界, 需要一定的时间。在美术教学中, 我认为首先要激发学生的学习兴趣, 让他们有一双发现艺术的眼睛, 这双眼睛必须是艺术的眼睛。举例来说, 春天来了, 鸟语花香, 百花盛开, 万木萌发, 天地之间呈现出勃勃生机。这种自然美, 如何才能化为学生手中的艺术美, 就需要用心去观察。教师带领学生走出教室来到校园, 观察校园四周的树木花草, 经过一个冬天的孕育, 这些花花草草, 呈现出欣欣向荣的景象。那么, 我们就可以拿起手中的画笔, 描绘出春天的美景图。春天的湖水冲波荡漾, 轻巧的燕子在湖面上翩翩起舞, 追逐嬉闹, 湖边的梧桐树, 发出嫩嫩的绿芽, 马路上的孩子们在放风筝, 五彩的风筝飞向云端。这些生活化气息非常浓厚的画面, 学生一定要用心观察, 捕捉到其中的一点, 将其描绘出来, 绘制出自己心中的春天的动态图。经过这样的训练, 学生知道艺术美就在我们身边, 只是我们缺少发现艺术美的眼睛。生活当中, 只要用艺术的眼光去欣赏万物, 万物皆能入画, 万物都是非常好的题材, 美术教师就是要培养学生这种艺术眼光。

二、艺术素材生活化, 丰富学生创作的途径

　　现实生活, 是一个用之不尽取之不竭的艺术源泉。我们生活的现实世界, 就是一个艺术世界。生活当中的真善美, 甚至是丑恶的事物都可以用艺术表现出来, 生活的正能量, 可以转换为艺术的能量, 生活当中的负面, 也可以把它艺术化, 转化成激励人们的艺术手段。就像文学作品当中的正面人物和反面人物一样, 反面人物他也是个艺术形象, 一定程度上说, 反面的艺术形象更不好塑造。作为美术, 要塑造好自己的艺术形象, 就得走进生活。美术教师要把生活艺术引进课堂, 让课堂教学呈现出生活化气息。例如, 生活当中的鸡蛋是普普通通的一个事物, 如果我们用艺术的眼光去看它, 它就不再普通。如果我们用彩笔, 在蛋壳上面绘制一些图案, 把我们的所感所想, 心中的美, 绘制在蛋壳上面, 这样它具有了艺术价值。同样的道理, 利用核桃壳制作乌龟, 因为核桃壳不论在形状还是颜色上面都非常像乌龟的背壳, 有的学生用刻刀进行精雕细刻, 然后精心彩绘, 这样制作出来的乌龟活灵活现, 生动有趣。很多学生受到启发, 在生活当中用自己的双手创造艺术美。河中的鹅卵石是大自然中一块普普通通的小石头, 可是这些小石头, 在有的.学生的眼中它就不是一块普通的石头了, 而是一块具有无限艺术价值的小石头, 可以把这些小石头粘贴成假山, 或者打磨成各种小艺术品, 比如小鸡、小狗、小羊、人物等。还比如刺绣艺术, 可以绣一幅美丽动人的山水图, 也可以绣出栩栩如生的人物图, 可以刺绣出生活气息非常浓厚的市井图……只要学生心中的艺术想象力有多大, 就能创造出无限的艺术作品。