4．重视物理科学方法渗透，培养学生的科学创新能力。

　　人们要想在实践活动中有所创新，就必须掌握各种有关科学方法。我国著名科学家钱学森在授予他“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的仪式上讲话中，谈到他在美国期间最后师从全世界闻名的工程力学和航空技术的权威冯卡门时说：“他是一个使我永远不能忘记的恩师，他教我掌握丁现代科学技术的观点和方法。”

　　物理学科的教学中，除了注重学科的整体分析法、等值代换法、等效法等一些特殊方法教学外，要鼓励和引导学生用跨学科的思维方法来解决问题，如数学中的极限思维方法，求极值的思维方法及图像法等，在物理教学中经常应用。化学中的化学反应要达平衡的思维方法，应用于核反应前后电荷数、质量数守恒等等。用哲学上的“实践、认识、再实践、再认识，以致无穷”的观点应用于探索原子内部结构及原子核内部结构过程中。经常引导学生用其他学科的思维方法解决问题，有利于学生的综合能力的提高，使学生的思维方法不单一呆板，提高综合运用自己的知识能力，也是培养学生创新意识的基础。

5．优化创新环境，鼓励学生创新。

　　有没有良好的创新环境，是培养学生创新意识，表现创新能力的重要外因条件，在优化的创新环境中，往往能更充分地显示创新才能。为了提供必要的创新条件，学校或班级可举办诸如“向科学进军”、“身边的物理”等以创新为主题的班会活动，使学生们坚定要成为创新人才的志向;“科学小论文答辩”、“实验改进、科技小制作演示”班会，为学生们提供创新活动的场景和创新才能展示的机会，使许多学生大胆走上讲台，严肃地宣读创新小论文，从容地进行现场答辩，一个个尖锐的质疑，一个个机智的应答，犹如在庄严的科学殿堂中进行学术讨论。