3加强素质教育.必须进一步规范教师的课堂教学

　　课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，而教师是课堂教学的主导，加强素质教育必然要求教师提高教学质量，教师的规范化教学则是提高教学质量的保证。

　　规范化教学首先要求以教学大纲为指南，以教学计划为依据，规范教学全过程。教学大纲、教学计划是专业培养目标的具体化，是教师教学目标。教学形式多样，教学方法各异，而其均服务于教学目标。其次，要求课堂教学以教材为本。教材是基本理论、基本知识的重要载体，是实现教育目标的重要工具，教师应在深人钻研教材的基础上，采用适当的教学方法，以较好的授课艺术，深人浅出地讲授教材内容。再则，加强素质教育，规范课堂教学还要求教师对教学过程的认识，由注重知识的传授向既注重知识的传授，又注重能力培养的方向转变。把教学过程优化为学生的学习过程，教师要努力完成由“教会”到“会教”的转变，以自己的教学让学生想学、学会、会学。这就对教师提出更高的要求，教师不仅要是学科专业的专家，还要是有较好授课艺术的教育家。

　　最后，值得一提的是，对于非师范院校毕业的专业课教师来说，专业知识丰富，而教育学知识相对缺乏，在教学质量和效果上，则不能尽如人意。因此，建议一方面教学主管部门举办一些教育学知识的讲座，以提高教师的教学水平;另一方面，学校应建立和完善科学性强、客观性好的教学质量检查指标体系，并在职称评定、优秀教师评选等工作中，增加教学质量的权重，以激励教师加强教学研究，提高教学质量。

4完善素质教育，要求加强对考试的研究

　　在校生的考试是课程教学的终端环节，也是人才质量检验和教学质量评估的重要手段之一，因此，考试又是教学的指挥棒。在实施素质教育的过程中，不可忽略对考试的研究，考试也应体现强调素质和能力培养的教育思想和教育观念。几十年不变的传统考试制度的弊端是显而易见的，考试制度、方法的改革有其必要性和艰巨性。今年，国家教育部已对高考制度作出改革，新的高考方案为普通中学教育事业树立了一个十分明确而又能够测量、评估的教学目标，这就是学生的素质、学习能力、运用各科知识去说明、解决社会生活中实际问题的能力。高等教育也应加强对考试的研究，在目前仍以笔试为主要考试形式的情况下，提高试题质量是关键，而提高试题质量的关键在于教学主管部门和教师。如何设计、制作高水平、规范化的试卷是教学主管部门和教师应当深人研究的重要课题。

　　首先，应以专业技术素质和能力培养与掌握基本理论知识并重为命题的指导思想。试题内容适当减少记忆性试题，增加分析思考性试题;避免无意义试题，增加综合应用性试题。

　　其次，要求提高命题水平。命题工作本身是一门科学，试卷既要体现教学目标、教学要求，又要把握好难易度，能如实反映应试者水平。建议教学主管部门今后对教师，尤其是审批试卷的教研室主任加强有关知识的指导，以提高命题水平。