(一)重理论、轻实践

　　比较注意理论的系统性和完整性，但是对理论和实践的结合却没有足够重视，没有很好地突出知识的实用性。主要表现在三个方面：一是在国际贸易课程的总体教学上，过分强调理论和基础知识的讲解，却没能给学生提供一个仿真的模拟环境，进行进出口业务的模拟操作，结果只能是纸上谈兵，无法做到学以致用。二是在国际贸易课程理论与实务的比重上，往往喜欢多讲理论少讲实务，尤其是多讲纯理论性的知识，造成课堂与社会实际问题地脱节。三是课程结果考核偏重理论知识的掌握，相应的引起学生重心的偏移。

　　(二)教学内容跟不上社会发展需要

　　当前国际贸易形势迅速发展、变化，有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速发展变化，新情况、新问题层出不穷，而我们的国际贸易教材内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及，以“课本为本”的格局已经不能适应形势的需要。

　　(三)在教学方法上，注入式仍占主导，没有将启发式教学实施到位

　　以教师为中心，进行“填鸭式”的注入式教学模式仍在课堂中占据主要位置，没有很好地运用多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，转变其学习态度。导致学生感觉国际贸易课程的学习理论性太强，实际应用少，学起来枯燥乏味。

　　(四)教学手段单一

　　虽然现在多数院校已采用了计算机多媒体辅助教学，但是课件的制作平铺直叙，并未充分发挥计算机的优势，也未将国际贸易课程的内容特色通过计算机展示出来，影响了教学效果。

二、从事国际贸易工作具备的基本素质

　　(一)职业道德

　　从事每一个行业的工作，首先应该奉行行业的职业道德，它对从业人员起着思想准绳的作用。无论是专业外贸公司或其他企业中的外贸从业人员，都应当有良好的职业道德。国际贸易操作规范与国际贸易职业道德规范相辅相成，缺一不可。对于学生的教育，应当将国际贸易职业道德的教育与国际贸易操作规范的教育放在同等地位。

　　(二)学习精神

　　21世纪是知识经济时代，面对科学技术的飞速发展，知识本身的更新速度日新月异，在学校学到的知识很可能由于这种变化而变得陈旧。因而，不断学习，随时获取新知识的基本素质成为国际贸易专业人员成功与生存的必要素质。这些新知识是引导我们去开拓视野，拓展工作思路，解决新问题的基石。只有不断地加强学习才能适应国际贸易多元性服务的强烈需求。

　　(三)创造性思维

　　创造性思维的品质包括三个方面：一是独立性思维品质。具体包括：大胆而合理的怀疑;不盲从于大多数的抗压心理;不断否定自己的健康心理。二是发散性思维品质。发散性思维是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。这种素质的拥有对于国际贸易人才应对复杂的外贸活动和谈判，从不同的途径去实现预期的目标是至关重要的。三是具有较强的想象力。从事经贸活动需要很强的创造力，创造能力是国际贸易人才各项能力的核心。

　　(四)实践能力

　　现在的学生基本上是在应试教育的模式中考入大学的，很少参加社会实践，对国际贸易工作更是缺乏感性认识，动手能力差是目前学生普遍存在地问题，而现实的工作中要求人员必须具备一定的操作技能和解决实际问题的能力。

三、以素质教育为基础的国际贸易课程教学改革

　　针对国际贸易课程教学中存在的问题与不足，结合工作岗位对人员的素质要求，国际贸易课程的教学改革应以素质教育为基础。

　　(一)调整教学内容，提高学生的科学文化素质

　　教学内容即对教材的内容在遵循大纲的基础上，进行适当的调整，作适当的增减，分清理论层次和轻重缓急。教师要充分熟悉教材，把握教材，整合教材，对于哪些是基础知识，哪些是内涵哪些是外延;哪些是重点、难点、热点要心中有数。结合实际情况合理规划教学内容，一是结合国际经贸发展调整教学内容。这就要求教师不能“一本教案用到底”，要每轮课都要更新内容，而且每次课都要给学生带来最新的经济信息。为培养学生的经济敏感度，同时为提高学生的学习兴趣，教师应根据当前经济热点问题来适当调整教学重点。引导学生关注经济焦点问题，结合教学内容指导学生分析原因，找出对策。同时对于经济理论的学习，可以采取引导案例的方式进行，让学生在情景案例中理解理论要点，做到融会贯通，将来在工作中学以致用。二是结合课程设置情况调整教学内容，各个学校课程设置不同，授课教师应根据实际情况安排教学内容，使学生了解基本原理和做法，唤起学生的兴趣并留给学生广泛的学习、思考空间， 真正起到入门导向作用，不应过于强调本门课的完整性。三是结合学校生源情况调整教学内容。在教学中应考虑到大多数学生的来源和将来从业的方向，从而在教学内容中增加地区的素材，拉近了学生与教学内容之间的距离，让学生感觉到这门课值得学、有兴趣学。