其次，在考核方式、方法上，应该有利于识别学生的创造力和实际操作能力，而不是只考他们的记忆力。应改革单一的闭卷笔试，分别采用开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种方法相结合。符合课程内容特点的考试方法，不仅减少了作弊现象的概率，还起到了促进他们学习的作用。

　　为适应当前教育教学改革发展的要求，笔者认为，在考核形式上应改革一次性结课考试的做法，采用多种形式以加强对学生平时学习的考核与督促，并增强平时成绩在总成绩中所占的比重。平时的考核可以采用作业、课堂提问、讨论、报告、实验操作，以及阶段性测验等多种形式。这种变一次性、终结性考试为学习全过程的考核形式，有利于课程分阶段目标的实现，可引导学生掌握良好的学习方法，减少学习的功利性，从根本上改变应试教育长期制约学风、考风建设的状况，促进学生良好品质的养成。也可适当分散学生的学习压力，并且能较为准确地考察学生在每个阶段掌握知识的实际水平，全方位、多角度地映出一个学生的真实成绩和综合能力。为此，学生学习后的成绩评定应采取平时成绩(包括上课考勤及专心程度、提问回答情况、作业情况、读书报告、阶段测验、大作业和实验成绩等)占50%，期末考试成绩占50%的分阶段的全程性的考核方法。

　　总之，建筑力学教学改革是一项长期、艰巨的任务，不可能一蹴而就，要积极稳妥，循序渐进。“面对现代化，面向世界，面向未来”是教学改革发展的指导方针。为了使我国教育事业与国际接轨，应有针对性地进行教育改革，并在改革中不断总结，积累经验、逐步完善。

　　高校人文素质教育与人文课程体系的建构论文 篇10

　　摘要：摄影课程在大学生素质教育中起着十分重要的作用。通过摄影教学和摄影实践活动，有助于大学生的人文素质、创新思维、审美能力、思想品质和健康心理素质的培养。因此，根据高校摄影课的特点，本文重点探究摄影在大学生素质教育中所起的作用。

　　摄影是自然科学与社会科学自然交汇的结晶，是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，是具有审美价值的艺术形式，是科学与艺术的完美结合。摄影者通过画面的构思、色调的均衡、场景的剪裁给观赏者带来美的享受，使观赏者真正得到心灵的满足。与此同时，通过对摄影器材的了解，我们可以接触到现代科学各个领域，拓宽知识范围，提高艺术修养。因此，摄影不仅仅是会摆弄照相机，而是一种包括应用科学、想象与设计、专业技巧和组织能力的综合过程。素质教育相对于应试教育来说，是一场革命，它是全面发展的教育。将摄影艺术作为学生素质教育的一项内容，对高校学生进行摄影知识和摄影艺术的教育，既是一种科技活动，又是一种美学教育。所以，对大学生开展摄影艺术教学活动，不仅有利于大学生身心健康的发展，而且有助于丰富素质教育的内容，推动校园文化建设。

一、摄影教学有助于大学生人文素质的培养

　　据近年全国高校大学生素质调查发现，现在不少大学生外语好、数理化好、经济头脑好，但对地理、历史、传统文化等人文方面的知识了解不多，也没有很大的兴趣，尤其是理工科大学生在这方面的问题比较突出。而摄影教学有着趣味性极强的愉悦式的教学过程，它可以使学习变成一种精神享受。它以形象展示，以情动人，学生在赏心悦目的视觉语言中比较容易掌握所学的知识，从而消除一般教学中的枯燥与乏味。这种生动活泼的教学形式可以大大地激发学生学习人文科学知识的积极性，改变理工科学生对人文科学缺乏兴趣的局面，在没有压力和强迫感的情况下，增强学生自觉学习人文科学和审美知识的内在动力。

　　其次，综合性强。“以人为本”的摄影教学不仅可以帮助大学生懂得人生，用反映先进文化的摄影艺术美的瞬间去显示学生张扬个性的绚丽色彩和精神世界，而且在客观上引导和激发学生主动地培养、加强人文与审美方面的素养。因为人文素质的高低、文化底蕴的厚薄、美学素养的差异都将制约着学生摄影作品的水平，这不仅仅是靠精通技法和造型元素就能解决的。唯有提高各学科综合知识的运用能力，重视文学、哲学、美学方面的修养，了解历史和社会现状及时代特征，了解社会文化、审美习惯、传统道德，才能够用照相机准确地记录和反映社会的发展变化;唯有深入了解社会文化艺术，具备深厚的生活积累、文化功底、文化积淀、人文素养才能拍摄出寓意深刻的艺术佳作。