2.提高学生对学前教育职业整体性认识能力提高学生专业能力素质是专业课教学的核心，但是要把专业课内容纳入到学前教育职业的整体背景之中展开教学。开学之初，教师要讲清楚这个学科在整个学前教育职业中的位置与作用，对学前教育专业的环境、机构组成、地区差异、职业法规、幼儿特点、幼儿教师的职责等进行总体的介绍，让学生对这个职业有了整体的认识。

　　3.积极创设学前教育职业情景，注重培养学生职业心理品质专业课教师在专业技能教学中，与技能相关的问题、解决思路，都要以学前教育职业情景的方式去提出。教师要鼓励学生把幼儿教师职业所需的心理品质，与日常的知识技能训练结合起来，苦练巧练专业基本技能，逐渐养成职业所需的耐心、细心等心理品质，这样比职业素质抽象的说教会带来更好的效果。教师要充分利用学校的资源，模拟学前教育情景，把关爱幼儿、信任幼儿、尊重幼儿人格、平等对待每一个幼儿的职业精神，作为设置学前教育职业情景的精神主线，贯彻在专业课教学各个环节中，使学生在学习掌握专业知识技能的同时，持续不断地获得职业道德、职业精神的滋养，逐步培养学生形成良好的职业态度和价值观念。

五、结语

　　学前教育职业素质与专业能力的培养，二者相互依赖、相互促进、相辅相成，在理论与实践上具有高度的统一性。学前教育专业能力在学生就业过程中能够发挥直接而显著的作用，而职业素质能够最大限度地促进专业技能持续而稳定的发展。因此，在专业课教学中专业技能教育为核心辅之以职业素质内容的融入，可以提升学前教育人才培养的效率和质量，同时为学生转变为学前教育职业人而形成必备的专业能力。

　　高校人文素质教育与人文课程体系的建构论文 篇9

　　摘要:建筑力学课程是高职院校建筑类专业的重要专业基础课，为适应高职院校经常采用的“2+1”教学模式，要以“应用”为主旨和特征构建课程及教学内容体系，理论教学以应用为目的，专业教学以培养技术应用能力为目的，以此达到高职院校培养应用型人才的目标。变应试教学为素质教学;转变教学指导思想，改革教学内容;改革教学、传统考试方法，适应素质教育的形势。

　　关键词:建筑力学课程、素质教育、教学内容、采用措施

一、转变教学指导思想，变应试教学为素质教学

　　建筑力学是高职工民建专业的一门专业基础课。建筑力学课程学的如何，直接关系到其它专业课程(如建筑结构、建筑施工等课程)的学习。在建筑力学课程教学中，应强化学生的工程概念，培养他们的专业素质和创新精神，变应试教学为素质教学，适应“2+1”教学模式。所谓“2+1”教学模式就是2年在校学习相关专业知识、1年顶岗就业实习的教学模式。

　　在教学中，应突出理论联系实际的特点，广泛联系实际工程，如塔式起重机上平衡铁重的确定等，使学生通过学习，认识到力学在实际工程中所起的重要作用，以激发学生学习力学的积极性，做到有针对性地培养学生运用所学的理论和方法，分析和解决工程实际问题的能力。同时，这对拓宽学生的工程知识面，增强他们的适应性有很好的促进作用。

二、改革课堂教学内容，提高学生素质

　　传统建筑力学课堂教学是根据专业教学计划中规定的学时，依据确定的教材编制授课计划，明确教学内容。由于职业教育的现实性，决定了高职力学课程是动态的，但教材往往滞后于现实需要。再加上现行教材仍过分强调学科体系的系统性与完善性，导致教师在力学课堂教学中仍跳不出“知识本位”教学，甚至出现所传授知识“无效”的现象。因此，教师必须按照“实用、实效”的原则来精选课堂教学内容，减少或删除部分理论推导及相关知识，加强应用计算方面内容，补充课外实用知识。在教学过程中，应对传统的课程体系、教学内容及结构进行重新整合，解决与课程中有关力的基本概念和原理的重复问题，还应根据学生的知识掌握程度，避免简单重复，尽量多讲工程实例和教学案例，提高学生的学习兴趣，培养他们的综合归纳能力和知识的融会贯通能力。教学过程中，应根据专业的性质、特点，结合工程实例进行分析，同时让他们亲手操作实验仪器，自行设计实验方案、处理数据，自己提出问题，直至作出结论。这对于发展他们的创造性思维是相当有益的，更重要的是能够培养其分析和解决工程实际问题的能力。