浅谈如何提高初中生的语文阅读能力

　　阅读教学一直是语文教学中置关重要的一部分，新的《全日制九年义务教育语文课程标准》中对阅读教学的目标作了新界定，提出要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。

摘要：

初中生阅读能力的提高，不但能够加强学生对课文的理解，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，同时也能发展学生的个性，由此，教师在进行语文阅读教学中，要重视培养学生的阅读兴趣，努力提高学生的阅读能力。

关键词：如何 阅读能力 提高

　　阅读能力生成是语文教学的主要任务之一。学生的阅读能力直接影响语文教学的质量，影响着学生语文素养的生成。既然阅读能力起着这样重要的作用，那么教师在阅读教学过程中应如何培养学生的阅读能力呢?

一、明确阅读教学的目的，培养学生阅读的习惯。

　　阅读教学的成功与否，与教师对阅读目的的认识有关。所以，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。作为教师，我们应尝试开发文本。如果教师不理解、不熟悉教材，那是难以驾驭教材的，要提高效率自然就成了一句空话。每篇文章的题材不同，体裁各异，阅读目的也就有所不同，需要根据具体情况采用不同教法。因此，在教课之前，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课的基础。新课标下的阅读教学要让学生主动与文章、作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动的真正目的。

二、注重学生阅读的探究意识，倡导个性化的阅读。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析或讲解代替学生的阅读实践，应坚决摒弃繁琐的分析和抽象的说教。教师要把阅读的主动权还给学生，相信学生通过阅读自有一番见解和感受，在阅读一些文学类作品和实用类文本的过程中，教师与学生共同创设开放性的问题情景，激励学生提出高质量的问题，培养他们进行扎扎实实地独立思考学习，获得独特感受与体验。然后再引导学生合作探究，彼此交流启发，共同探讨，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，以此培养学生多向思维的意识和习惯，培养他们辨证地分析问题和解决问题的能力，用他们喜欢的方法探究，分析、解决这些问题。并且主动地进行讨论交流，使学生在自主探究中获取知识的乐趣，从而激发他们阅读的兴趣，提高阅读效率。

三、注重“思考”和“阅读”二者的结合，通过思考提高阅读质量。

　　阅读要伴以问题思考 阅读不是单纯形式上的浏览，其实质是通过展开思维，调动原有生活经验和情感体验，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助联想、想象内化积淀为属于自己的精神财富。因此，有读有思，边读边思，才是真正意义上的阅读。而现在有些中学生为什么对阅读不感兴趣，甚至失去兴趣，就是因为他们为了阅读而阅读，只停留在单纯的表面的阅读上，没有进行思考，没有在阅读中体会到文学作品的社会意义，再加上学生的阅读经历有限，如果没有问题引导、点拨，学生阅读时就会天马行空，或暗中摸索，阅读的作用、语文的教育功能也就无从谈起。如果教师设置出最佳的问题情境，刺激学生将作品内容与社会生活连接，让作者的情感渲泄与自己的心灵体验碰撞，那么，学生就会展开思维，凝神思索，进而披文入境，由事见情，就会慢慢感受到文章的社会气息和人文精神，这样，就会激励学生的阅读兴趣，提高阅读质量。

四、要重视学生的朗读。

　　“读书百遍，其义自见”，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。文本中有很多深刻的意蕴都需要学生通过多读才能掌握理解，如“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。一篇文章，一个精彩的场面，一个人物的描写，一开始不一定能够理解其深刻含义，但是只要它们时时生脑际，成诵于嘴边，就自然地会加深他们对文章的理解，学生对文章的主要内容理解了，就能激发他们对文学作品的探讨，提高阅读兴趣。由于朗读在阅读中占有重要的地位，所以教师在阅读教学中不能忽略朗读，教师可以通过多种途径，培养学生朗读的兴趣，提高学生“读”的能力。