(四)设计教学案帮助学生进行课堂学习。我们这一类学校中大部分学生的学习习惯不是很好,上课极易分神,更不愿意做笔记,所以我在进行必修二教学的过程中,尝试进行了教学案的设计。我们玄武区从去年起就开展了“四边”活动,即教师边导边教,学生边学边练。我的教学案设计的主旨就在于让学生在课堂上“动”起来,边听课边思考,边学边练。在“教学互动”环节中我尝试配套教材的“积极思维”、“放眼社会等栏目设计一些填空题、图表题,引导学生带着问题进行自学阅读或小组讨论,帮助学生主动参与到教学过程中。如在“基因的自由组合定律”的学习过程中,针对“2对相对性状的遗传规律”设计了一个自学阅读题,帮助学生认识到自由组合定律与分离定律间存在的关系,并充分理解2对相对性状的杂交实验的图解中蕴含的丰富内容。再如对于“基因的自由组合定律的应用”、“染色体变异在育种上的应用”是理论联系实际的内容,我设计了具体的题目,把教材上枯燥的文字叙述转变成遗传图解的形式出现,学生通过阅读思考、讨论填写,既巩固了前面所学的自由组合定律遗传图解的书写原则,又构建了相关知识,更重要的是培养了学生的自主学习品质。

　　(五)注意练习和测检的分层设计。学生做作业的目的是为了巩固课堂知识,加深理解和实际运用知识,是构建知识的一个重要环节。新课程下高一开设9门功课,在没有分科前,这9门学科是齐头并重的,学生无法有侧重点,课后作业负担相对较重,不少同学把完成作业当糊差事。在客观事实面前,如何发挥出作业的重要意义?要根据学生的具体学习能力分层布置练习,对于生物配套的两个习题册,《学习评价手册》上的课前预习部分“自主梳理”和大部分的“自我评价”题是对全体学生的要求,《实验册》则作为一部分中等偏上学生及优等生的习题补充。在进行章节的知识检测时,检测题的设置也要体现层次性,一般有差异的题目分值在10—15分左右,让不同层次的学生选做,计分方式也不同,这样可以使学生的检测分数差值缩小,全班学生各自获得不同层次上的平衡,在体会成功喜悦的同时,增强学习的信心,从而大大提高学习的自主性,进入一个新的良性心理循环过程。

　　以上是我平时备课时的一些做法,一些尝试,还有很多不成熟的地方,不当之处请各位专家、同行批评正。