2、在歌唱训练方面，主要表现在训练的要求应逐步提高。首先我们要要求唱准、唱对;其次是要求理解歌曲，做到有感情地歌唱;再次，就应当是咬字吐字的要求;然后，就是音色的训练，克服“直声”、“白声”，最后才是高难度的气息控制训练和共鸣训练。这里只是把歌唱训练的不同层次的要求作了一个大至的排列，对于每一个训练层次也有难易区别和不同的要求，同样需要教师做精心安排、审慎把握。

(四)启发性原则

　　启发性原则对于唱歌教学来说，特别是对于歌唱训练显得尤为重要。

　　科学的发声方法、技巧、气息的支持和控制，头腔、口腔、胸腔共鸣效果，音色的统一等等歌唱的技能都需要教师在教学中用启发的方法对学生加以正确的引导。

　　启发式教学应用在唱歌教学中还可以诱发学生的学习兴趣。如在教唱新歌时，可以从介绍作品的有关历史资料、时代背景、创作动机等入手，以引起学生的学习愿望，然后就有关的教学内容提出问题，让学生去思考，去充分地把握住歌曲的情感因素和歌唱的技巧运用要点。

　　在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，教师在上课时应有坚定的信念，积极的态度，真挚的感情。对学生既要严格地要求，又要亲切地关怀。要让学生充分地配合，否则启发式教学是很难达到目的。教师所运用的语言必须生动、简洁、亲切并富有感染力。教学的启发方法也应当灵活多样，才能引起并保持学生的兴趣。

(五)直观性原则

　　直观性原则是根据学生的认识规律，从感性到理性，从具体到抽象的认识过程提出来的。通过对具体音乐现象的认识来概括形成相关的音乐概念或理解有关的音乐原理。直观性原则在唱歌课中的运用应理解为：在让学生认识有关音乐现象，理解有关的音乐概念和原理，应当先通过他们的视觉、听觉，对音乐的感受来实现。直观教学的方法如下：

1、图解或图示。

　　在教学过程中，我们可以将一些难以观察到的结构，布局或者那些需要一定想象力才能明白的相互作用或者具有比较复杂的相互关系的概念、知识等，用图示的方法来辅助解释那些可以意会，难以言传的结构、关系及相互作用的过程，就会变得一目了然。

　　例如声带的构造，如果单凭口授很难让学生明白，如果借助声带构造的有关挂图就很容易讲明白了。

2、实物或模型。

　　用实物讲授，是最直观的。但实物往往是比较难以得到的，它在科学学科的教学过程中运用得较多，如物理、生物、化学等，对于唱歌课而言基本不会用到实物。模型，是比图示更为直观的教具，图示只是平面阐述其结构关系，模型却可以三维立体的形式表达出来，所以说它比图示更直观。

3、比喻或类比。

　　所谓比喻就是打比方。拿日常生活中大家熟悉的生活经验作比喻，来解释课堂上我们要传授的有关道理、关系或过程。例如：所谓类比则是以学生此前已熟悉的与我们所讲授的知识原理相类似的知识，包括其它学科的知识原理来跟我们要讲授的知识、原理进行比较，让学生“温故知新”。这无论是对提高学生的学习兴趣，还是提高学生的效率都是非常有好处的。特别是跨学科的进行类比，更是对培养学生的综合认知能力，更高层更全面地掌握各科知识之间的关系，融会贯通大有帮助。

4、多媒体。

　　随着科技的进步，多种电教设备的普及特别是电脑的普及，幻灯、投影、电脑动画，逐步取代了传统的教具。各类丰富多彩的课件，更是为我们的直观性教学提供了广阔的选择空间，为落实直观性教学原则提供了方便。

　　贯彻直观性原则应当注意的是：

　　1、图示、模型要正确，要能反映真实的情况，以免误导学生，反而把问题搞得越复杂，有时还可能让学生产生错误的视觉，这是老师备课时应慎重对待，并切实解决的问题。

　　2、比喻要准确。在选择比喻或类比对象时，首要条件就是被比对象的相似性，如果我们尽选择些风马牛不相及的东西来做比喻或类比，只会把学生越搞越糊涂、雾障，其结果只能适得其反。

　　3、选择比喻或类比的对象一定是学生熟悉的，以前已充分认识的，切忌选择那些学生不熟悉的，或者是比学习内容更深奥、更难理解的东西来对比。