研究性学习法在基因工程课程中的应用

　　基因工程课程是不断发展、实践性很强的一门课程，下面是小编搜集的一篇探究研究性学习法在基因工程课程的应用的论文范文，供大家阅读查看。

　　基因工程课程是高等院校生物相关专业重要的专业基础课，对于其教学改革，各个院校都在探索适合自己院校的教学模式[1].在传统教学方法中，教师更注重知识的传授，知识的单点深入及理论知识的记忆，而轻视了思维启示、纵横联系及实践操作，缺乏灵活的知识迁移。该模式下学生的思维被束缚，学生的个性发展也被抑制[2].研究性学习是利用类似科学研究的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力和意识的教学方式[3].为了更好地开展基因工程课程的教学，培养学生学习的兴趣，让学生能够扎实地掌握知识点及拓宽学生的知识背景，在基因工程课程教学中，从题目选择、实验引导、创造情境、事例列举及科研进展PPT汇报等角度应用了研究性学习的教学方法，得到了较好的效果。但实施过程中也遇到了一些问题，就应用中存在的问题进行探讨。

1实验学时有限问题

　　基因工程课程是不断发展、实践性很强的一门课程，增加实验学时有助于提高学生的实践能力，巩固课程理论知识。但目前却存在总学时减少而需要增加实验学时的矛盾[4],这就要求更高效地利用有限的实验学时。

　　1.1开展综合性实验

　　尽量减少或者不开设验证性实验，全部开设综合性实验，理论课讲解相关知识点，提出问题，在综合实验中可以将这些知识点通过实践的形式加以巩固，再有教师总结，效果较好。另外，生物技术类实验步骤较多，耗时较长，其中有很多可以合理统筹的时间，如果集中、合理地安排实验时间和项目，可用有限的时间完成多项实验。如酶切与连接实验，可以先做酶切步骤，在水浴的时间里，接着用提前准备好的酶切产物进行连接，在连接的1h里，可以进行琼脂糖凝胶的制备，1h后，琼脂糖凝胶凝固，酶切和连接反应也完成，即可同时进行2种产物的琼脂糖凝胶检测。

　　1.2与教师科研相结合

　　安排学生参与教师的科研项目，学生不仅巩固了理论知识，更增加了实践动手能力。但在实践内容和时间安排中，还会存在一些需要克服的问题。如科研实验材料有限，学生第一次参与，失败和失误的几率很大，不能完全放手让学生参与，这时可以安排以参观为主;学生课余时间零散，对于需要连续性的科研内容不可能全程参与。

　　1.3鼓励学生申报和开展大学生创新创业项目

　　开设了大学生创新创业项目，学生可以在教师的指导下，自主选择研究课题、内容和方法。通过这个系统研究课题的过程，让学生自己去发现问题，设计方案，解决问题。但教师要适当指导，如实验的可行性，实验设计的合理性，所需材料的准备等。通过多种形式培养学生的动手实践能力，能够更高效地利用研究性学习的方法，提高学生学习的效果及积极性。

2研究性教学所占比重与主题设置形式的问题

　　由于课程内容要求和学时限制，不能将全部内容采用研究性学习的形式，需要把握该教学手段所占的比例，并合理选择其主题及开展形式。对于固有名词、传统经典知识点仍以讲授式教学为主，对于抽象性强的重点和难点，辅助研究性学习方法。根据内容采用多种方式，如发现式、问题式、情景式、讨论式和专题研讨式等。在情境教学中要加强知识点总结，若不加以复习，学生可能被形式吸引，达不到设计的目的.。如在高压灭菌锅的使用注意事项知识点的教学中，教师在讲台上表演了情境小品，这对一直习惯接受传统授课形式的学生来说非常新奇，如果不在表演中，或者结束后对相关知识点复习强调，学生可能只记得“小品”的情境，而失去了最初设计该环节的教学目的。

　　主题设置时尽量避免教师“包办”,由教师在相关知识点启发，学生选定研究主题，这样才能提高学生的创新能力。选择的题目要难易适中，根据学校的实际条件，保证学生能够完成。