2、设置特定的情境，具体启发

　　情境教学是时尚话题，亦是语文教学生活化。选择适当的情境，对学生理解文章内容和写作素材都有很大的帮助，适当情境教学可以收到事半功倍的效果，也更能激发学生的学习兴趣。如有位教师在教读陶渊明的《桃花源记》时，创设了这样1个教学情境———师：(展示1幅鲜艳的“桃花源图”)同学们，有的人向往繁华的都市生活，而有的人却倾心于淳美的自然风光。你们看，那青山翠林，桃花鲜艳，安静和谐的村落，红花掩映的房屋，淳厚古朴的乡情，人们无忧无虑的生活，这就是令人向往、令人欣喜、令人陶醉的桃花源，这就是东晋末年伟大诗人陶渊明的理想天国，让我们到桃花源中1游吧!再如，笔者在进行写作教学时，也常进行情境教学。为了让学生有话可说，有生活素材，有1天我特地迟到了5分钟，然后大踏步走进班级，在黑板上写了《当老师迟到的时候》这篇作文题目。学生先是面面相觑，继而脸上绽放了笑容，写作效果令人10分满意。

　　3、要重视学习方法指导的研究

　　教学中，1要引导学生自己总结学习的过程;2要着眼于学生学习能力和学习习惯的培养，尤其是自学习惯的培养，3要注意指导与训练相结合，循序渐进，巩固强化，引导学生在成功学习中改进自己的学习方式、方法。

　　4、控制课堂节奏，提高课堂实效

　　课堂节奏是指在教学中，对教材内容传授的张驰快慢及其有规律的变化。心理学家的研究成果表明：学生听讲的有效注意力每5--7分钟就会有所松驰。根据这1研究成果，教师在1节课的总体设计中，应变而有序、环环相扣，及时消除学生的倦怠心理，提高学生听讲兴趣。这就是要求老师认真备课，采用适当方法，做到重点突出。在教学中应注意讲、学、练相结合，又注意动与静、浓与淡、起与伏的结合，恰当地运用寓意深刻，极富哲理的名言警句，娟秀清新，隽永含蓄的诗文，以维持学生的有效注意力。同时还要注意人文内涵，体现教育的价值取向。

　　当然，如何吸引注学生的注意力，所采取的措施、策略远不止这些。但只要我们同心协力，树立大语文的教学观念，重视教学手段的更新，努力使学生成为乐学的主人、课堂的主人、生活、实践的主人和创造的主人，共同营造1个自主、合作、探究、轻松、和谐的学习氛围指日可待。 (枞阳县周潭中学 左珍高)