初中生语文学习现状和教学策略毕业论文

　　语文是1门以语言文字为主要教学内容构筑而成的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性，其它性质都是因为有了工具性才形成的。语文学科性质决定语文教学任务，语文学习目标。

　　学习现状

　　学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但目前由于多种因素 ，语文教与学基本上流于形式主义，形成了教师为教而教，学生为学而学，教与学缺乏活力。这表现在：

　　首先，有些教师还仍在搞题海战术，学校为了片面追求升学率，也鼓励这样做;家长望子成龙、望女成凤心切，也给孩子施加压力;社会上也根据成绩的好坏来评价学校、家长 和孩子，因而形成了1种恶性循环，孩子们的身心健康受到极大的摧残。他们没有童年、没有梦想、也没有个人的爱好和兴趣，就连看少儿节目的权利也被剥夺了，学生除了看书还是看书，这极不符合初中生的年龄特点和心理特点，不从学生的实际出发，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和兴趣性，从而使大多数学生产生厌学情绪。

　　其次，由于家长、老师的教育方式不当，不充分尊重学生的人格，任意辱骂，并且存在歧视，认为尖子生1切都好，差等生1切都不好，凡事1棒子打死，缺乏爱心。尽管现代的大多数中学生性质上是“富翁”，而精神上都是“乞丐”，因此他们感到孤独、寂寞、自暴自弃，与学校、家庭格格不入，两极分化现象严重，且出现了众多“0余人”。

　　再次，师生双边活动虽有些教师在课堂上也贯彻了，但未能落实到位。如课堂讨论，结果变成了学生的谈天说地，班级纪律1团糟，流于形式主义，适得其反。又如：也有些教师喜欢表扬学生，他们也大喊：“把微笑带进课堂，把问题带进课堂，把表扬带进课堂”，结果不分是非黑白加以表扬，未能引导学生养成正确的人生观、世界观，这些教学中的形式主义也从某种角度抑制了学生学习的活力。

　　最后，教师教学方法呆板，语调生硬，布置1些毫无实际意义的作业。如这些是什么词性，什么修辞，什么语法结构……我们知道，学任何1门语言，绝对不是从规则学起，而从语感学起，让1个孩子从小学那么多无用的东西，真是太可悲了。教孩子作文，教师都要求什么思想健康、中心突出等，这比8股文还糟糕，学生的思维也8股化了，没有1定的空间。有些教师在评析课文时，采用的不是整体感知，而是“肢解法”。古希腊哲学家亚里士多德说：“如果把1只胳臂从躯体上砍下来，那就不是胳臂了。”文章不也是如此吗?

　　综上所述，目前中学生学习语文的整体现状不容乐观。在教学中，人文价值、人文底蕴流失，将充满人性之美，最具有趣味的语文变为枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为1种应试训练，把这么1个富有诗性的、情感的想像的学科变的工具化、机械化，这对孩子们的灵魂塑造所带来的负面影响不言而喻，因而导致学生的厌学情绪。

　　教学策略

　　针对目前中学生厌学心理，作为我们中学语文教师，应从自身角度加以改进，提高修养，努力为学生营造1个轻松、和谐、乐学的氛围。那么，怎样才能达到这样效果呢?

　　1、运用科学的语言，诱导感知

　　英国著名语言学家魏尔金斯在《语言教学中的语言学》中指出：“我们不能断言，1位教师若不掌握语言学知识，就不能成为1名好教师。但是可以肯定地说，语言学习可以帮助他更好地了解语言规律，使他成为1名更有才干的、阅历更广的、更有文化修养的合格教师。”

　　语言是人类的思维工具和重要的交际工具。使用科学的语言是进行有效教学的前提。作为语文教师首先是要做到语言激情洋溢，准确周密。笔者在讲“孔乙己”，结尾时，曾在黑板上赫然地写了3个大字“孔乙己”，接着向学生提出问题“孔乙己有脚吗?”继而再问：“孔乙己离开我们时是用脚走的吗?”然后总结：(1词1顿)孔乙己就是这样用1双满是泥污的手走了、走了，走出了生活的舞台……(随后教师把“孔乙己”3个字擦掉，留下1片空白)。其次，语言要通俗风趣、幽默、诗1般地语言，这样才能吸引人。