美术之花遍地开论文

摘要:

我利用农村这块沃土,留心大自然和社会生活中富含美术韵味的场景、事物以及幼儿能够体验到的情感,进行就地取材,从幼儿的生活中生成美术教育的主题,激发幼儿对美术的兴趣,使幼儿的个性得到发展,培养幼儿的实践能力和创造精神,让美术之花遍地盛开。

关键词:

美术活动;美术氛围;美术要素;自主性;创造性。

　　许多研究表明,在幼儿期这一年龄阶段进行美术教育,有助于孩子智慧和创造力的发展,因此,我根据孩子的兴趣和发展特点,利用农村这块沃土,就地取材,激发幼儿对美术的兴趣,获得了一些感性的认识和实践体会。

一、重设氛围,满足他们对美的渴望和需要。

　　长期以来,由于美术教育片面地追求技能技巧,过分地注重结果,用一把尺子去衡量所有的幼儿,常常使一些孩子受到打击,以致失去自信心和对美术活动的兴趣。为了让孩子学画小草,我组织孩子到野外的草地上打滚、翻跟斗,感受草地的茂密、柔软,通过触摸小草来观察草的色彩及外形,在玩中观察,而后设置情境,用表演的形式激发他们作画的愿望,接着紧紧围绕情境表演向幼儿提出绘画要求,如:“草长得什么样?是什么颜色的?”以激发幼儿大胆想象。我努力为孩子创设适合他们发展的美术环境,满足他们对美的渴望和需要,从一个微笑到一个拥抱都是对孩子最好的肯定与评价,促使他们信心十足,在无拘无束、毫无心理压力的氛围中愉快地学习。

二、活用教材,使美术教育渗透于各领域的活动之中。

　　如果说孩子有一百种语言,那么教师对于教学就应有一百种表现方式。美术教育的方法要符合幼儿的生活逻辑,我们应加强对幼儿一日生活中的环境创设,做到整体化的美术教育,使美术教育渗透于幼儿各领域的活动之中,不能割裂各领域之间的联系。如让幼儿欣赏希乐菲乐德的名著《鲜艳的水果》,我先带孩子们来到他们自家的果园,在对他们进行科学教育的同时,让他们感受色彩的鲜艳,说出颜色的种类,从而达到欣赏、认识颜色的目的。然后通过观察大师的杰作,使幼儿感受美,从而大胆想象创作。教师不用示范,幼儿会把自己看到的、听到的自然而然地表现出来,虽然在构图、色彩方面尚有所欠缺,但画的内容是孩子亲身经历的,孩子真正成了绘画的主人,体会了其中的愉悦。由此可以看出,当孩子对教师的示范表演感到平淡无奇时,可以带领幼儿到大自然和社会生活中积累感性经验,寻找美术要素,利用一切机会培养幼儿美术的感知能力,使美术教育贯穿于幼儿的一日生活之中。

三、巧选素材,注重资源的利用和开发。

　　虽然幼儿具有美术潜能,但仍需要成人适时、适度地加以引导和培养。不同的活动形态可为幼儿提供不同的美术经验,我们要为幼儿创设动态变换的活动环境,使他们的自主性、主动性和创造性获得发展。教师应关注孩子的热点,注重资源的利用和开发,随时调整美术材料的摆布与展现,重视环境的熏陶。我从孩子的周围生活中提取题材,以开放的形式,让幼儿在区角活动中感知探索,在他们视线所及的范围内,布置一些鲜艳的简洁的装饰品,让幼儿在自由的状态下,听听、看看、说说、玩玩,感受美术作品和自然环境中美的信息。在美术角中放一些随手可以取的美术材料,幼儿可以在不同质地的纸上尽情圈涂,在涂涂画画中尝试不同的美术表现,发展了自主性和创造性。

　　为了让孩子在模仿中不枯燥乏味,激起兴趣,我在养殖角里养了几条鱼、还带孩子在幼儿园的养殖角里观察小鸡、兔子、小狗和鸽子等小动物,再让他们用动作把这些动物表现出来,如小鱼游、小鸡走等,他们兴趣十足,学得有模有样。在绘画时,能大胆自信,从不厌倦,拿着彩笔在纸上很随意地涂呀、画呀,在自言自语中表现自我的感受,使他们体会了其中的愉悦,兴趣盎然,乐此不疲。

四、勇于创新,采用灵活多样的教学活动形式。

　　幼儿是在主动地与环境相互作用的过程中学习和发展的,其学习主要以行动为导向,直接参与的经验是幼儿学习的必备要素。

　　因此,无论是教师指导的活动,还是幼儿自选的活动,都应尽可能地给予幼儿直接操作、直接观察和实验的机会,让他们获得亲身经历和体会,这样的课程对幼儿发展才是最有价值的。