国家骨干高职院校学生管理模式探讨论文

摘要：

在国家骨干高职院校建设的背景下，高职院校学生管理模式也需要进行改革和创新，以适应高职教育发展的需要。文章在分析高职学生特点的基础上，提出了学生管理的相应对策，并探讨了人文环境下的全员学生管理模式。

关键词：

骨干院校;人文环境;全员学生管理

　　为了加快高职教育的改革和发展，全面提升人才培养质量，2010年教育部、财政部推出了国家骨干高职院校建设计划。在此背景下，高职院校学生管理模式也需要进行改革和创新，以适应高职教育发展的需要。

一、高职学生特点分析

　　当前高职学生与其他高校学生一样，大多是“90后”出生、独生子女、自我意识较强，但也有一些不同之处。

　　1.录取分数较低、自律性较差

　　高职学生的录取分数仅200多，较本科录取分数相差甚远。分数低不仅说明高职学生对知识的掌握不够，还说明他们学习不够积极、刻苦，自觉性较差。高职生普遍存在“道理都懂，但不能够坚持执行”的现象。如何加强高职生的自律性、提升其执行力，使他们学会学习、学会自我管理，将是高职院校学生管理工作的难点之一。

　　2.普遍具有失败、挫折、自卑等消极情绪

　　高职学生因高考失利，失去了去本科院校读书的机会，转而到高职院校就读，或多或少带有失败、挫折、自卑等消极情绪。如何正确引导他们勇敢面对过去的失败，重新建立信心将至关重要。

　　3.情绪波动大、可塑性强

　　高职学生刚从高中来到高职院校就读，因为年龄及社会经历少的因素，人生观、价值观、道德观均没有定型，可塑性强，同时情绪也易受到周围环境因素的影响。班主任、辅导员等教师要及时发现学生的情绪波动，并进行及时的、正确的引导将非常重要。

　　4.缺乏与人沟通、合作的能力

　　高职学生不管是来自农村还是城镇，基本上都是集每个家庭的宠爱于一身，从小被人呵护，缺少关心他人的经验，所以往往造成他们用以自我为中心的方式去做人、做事。他们希望得到别人的理解，但很少会去换位思考，先去理解他人。在工作、学习中就会表现出与他人合作及沟通的能力较弱。

　　5.动手能力较强、综合素质不高

　　高职院校的办学理念是以就业为导向，以满足企业对学生职业技能的要求。该理念下，高职教育往往注重学生职业技能的培养，而忽视了学生综合素质的提高，这也是导致高职学生动手能力较强、综合素质不高的主要原因。

二、国家骨干高职院校学生管理对策分析

　　1.通过加强对学生的人文教育和约束管理，提高学生的自律性

　　高职学生自律性较差是普遍存在的现象，高职院校要彻底改变这一现象，应从人文教育和约束管理两方面入手，前者是为了提高学生的自我管理意识，后者是用制度约束学生的行为，两者相结合实现学生意识上认同、行为上服从的学生管理效果。高职院校、教学系部和各班级可以结合自身的实际情况，开展针对性教育，例如，组织学生观看“交通安全、消防安全”等方面的视频，提升学生的安全意识。

　　2.加强班主任、辅导员队伍建设，提高学生管理队伍的人文素质

　　高职学生的生源决定了高职生普遍具有失败、挫折、自卑等消极情绪，并且情绪波动较大。近年来，学生心理问题越来越突出，也受到了各高校的重视，也采取了一系列的措施，如设立心理咨询室等。但是有心理障碍并愿意去进行心理咨询的学生并不多，要解决这一问题，必须要依靠一支高素质的学生管理队伍。高职院校应加强班主任、辅导员队伍建设(如在选用班主任、辅导员时，强调其爱心、责任心;组织学生管理人员开展教育心理学相关课程的学习活动等)，提高学生管理队伍的人文素质，及时发现学生的心理异常、及时疏导，促进学生身心健康。

　　3.加强学生沟通能力、合作能力的培养，提高学生的综合素质