(四)大学生生命质量的专业差异

　　以专业为自变量，生命质量观各因子和总问卷平均分为因变量，进行多元方鉴分析。从整体上看，大学生生命质量观存在极其显著的专业差异，见表4。

　　从各因子检验结果(表4)来看，在物质环境、生理健康、自我发展和心理自我四个因子上都存在显著的专业差异，社会地位因子接近显著性水平(p、05)。经过事后比较，在自我发展因子上，文科大学生得分最低，理工科大学生得分最高;体育专业大学生在生理健康因子上得分最高;在心理自我因子上，理工科和体育专业大学生得分显著高于文科专业大学生(p<、001)。

三、讨论

　　本次调查发现湖南省某高校大学生的生命质量观整体水平较为均衡，生理健康、人际关系、自我认知等因子得分显著高于其他几个因子。说明在校学生更加重视健康和人际交往，大学生关注自我的发展与提高。大学生能通过寒、暑假的社会实践提高人际交往能力，令其在愉悦的人际关系中提高生活的素质[4]。此外，大学生认为美丽的形体容貌在收入水平中所占的比重较低，认为美丽的体型与容颜并不能影响自己的生活质量，生活上更倾向于积极、平淡，没有被社会上盲目追求美貌的风气所影响。

　　不同年级大学生生命质量调查结果显示：低年级大学生各个因子得分相对较高，有更明确的生活目标，能够积极地、乐观地面对生活。随着年级的增长，高年级学生各个因子得分均都有所下降，相应的各个因素水平也较低。其中，大三学生总问卷得分显著低于其他年级大学生。分析其原因，可能是大一学生年龄偏小，刚升入大学，对大学生活充满新奇和憧憬，认为生活中有很多美好的事物，乐观地对待一切。随着学习生活的深入，大学生逐渐感受到理想和现实之间有很大差距，大学生开始迷茫，困惑，并逐渐调整自己来适应这种生活。很多大三学生会面临一些家庭责任和社会压力，也面临着考研、就业等的`抉择，往往使得他们更专注于自身现实问题，生活信心较低。这与薛中华、张大均的研究中得到的结论相同[3]。

　　不同性别大学生生命质量调查结果显示：男大学生在自我认知因子上的得分较高，在精神信念、生理健康、社会贡献和形体容貌四个因子上得分都较低。这一结果说明，我们应该更多关注男生生命质量方面的问题，关注男生的心理、社会适应和独立性问题，在思想道德教育、心理健康教育、心理指导及心理咨询中，注意将男生与女生区别对待[5]。

　　不同专业的比较表明：学习文科的学生各因子得分均高于学习理科和其他专业。分析原因，可能是文科专业的学生学习的是社会人文科学，与实际社会生活密切联系，对生命质量的各方面要求也较高;也可能与不同专业的学生生活观念以及学习、思维方式不同有关。

　　综上所述，高校应加强学校的软件和硬件建设，引导学生科学、合理地安排时间，劳逸结合[6]。同时，高校相关部门应该重视大学生的生命质量教育，在大学生心理健康教育课等相关课程中讲授生命质量的重要意义，给予学生正确的引导。通过在校大学生健康教育、团体辅导、心理干预等多种方式不断减少负向因素的影响，提升大学生的生命质量。

参考文献：

　　[1]谢玉亮.当代大学生生活世界的人文审视[J].贵州师范大学学报：社会科学版，2007(6)：76-79.

　　[2]Benjamin M，Hollings AE. Toward a theory of student satisfa-

　　ction：an exploratory study of the “Quality of Student Life”[J].Journal of College Student Development，1995，36(6)：574-586.

　　[3]薛中华.大学生生命质量观问卷修编及其特点研究[D].重庆：西南大学，2009：24-25.

　　[4]李燕冰，骆风.人际交往对大学生生活素质的影响：广东六所高校大学生人际交往的调查研究[J].广州大学学报：社会科学版，2004，3(7)：78-82.

　　[5]李广宇，李玉宝，方向丽，等.廊坊师范学院432名大学生生命质量调查分析[J].中国学校卫生，2004，8(25)：428-429.

　　[6]谢威士，阮越.安徽省大学生生命质量的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2008，16(10)：1123-1124.