当代大学生生命质量的调查研究

摘 要：

大学生生命教育已成为现代高等教育的重要内容。提高大学生的生命质量是大学生生命教育的核心。采用世界卫生组织生命质量简表(WHOQOL-BREF)中文版对湖南工业大学的大学生进行调查研究，发现不同年级、不同性别、不同专业的大学生在生命质量简表的各因子上存在差异，研究者应提升大学生生命质量的薄弱环节。

关键词：大学生;生命质量简表;调查;生命质量

　　随着高校扩招，在校大学生人数剧增。在如此庞大的大学生群体中，有目标明确、生活有序、努力奋斗者;也有迷失方向、人生迷惘、生命价值失落者。面对学习、生活、情感、就业等巨大压力，他们面临的困惑增多，时常在探索学习是为了什么?活着为了什么?生命的意义何在?这种内心的矛盾与冲突，信念的迷茫与烦恼时刻萦绕心头。有的大学生甚至由于缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜，一旦遇到挫折和委屈，就会出现极端行为[1]。为促进大学生健康成长，提升大学生的生命质量，很有必要进行专项研究。

　　生命质量(Quality of life)通常译为生存质量、生活质量。不同的学者给予不同的定义。国外学者将大学生生命质量(Quality of Life of college students)定义为大学生的总体生活满意度，涉及生活各方面的满意度和幸福感，包括家庭生活、社会生活、经济生活、大学生活及其他方面[2]。以湖南工业大学在校学生为研究对象，了解大学生生命质量状况，分析不同年级、不同性别、不同专业的大学生生命质量的差异。

一、对象与方法

　　(一)对象

　　以湖南工业大学在校学生为研究对象，采取整群随机抽样的方法，发放900份问卷，回收有效问卷为856份，回收率为95%。有效问卷中男生453人，占53%，女生403人，占47%。大一学生369人，占43%，大二学生182人，占21%，大三学生193人，占23%，大四学生112人，占13%，年龄在18～24岁之间，平均年龄19、65±1、24岁。

　　(二)方法

　　1、调查方法。以班级为单位，随机抽取，由事先培训好的调查员宣读统一的指导语，要求学生现场填写，当场收回。

　　2、测量工具。采用西南大学薛中华硕士研究生修订的世界卫生组织生命质量简表(WHOQOL-BREF)中文版[3]进行问卷调查，修订后量表包括生理质量、心理质量、社会关系质量和环境质量四个因素，各因素包含的因子如图1，问卷各维度及问卷整体的内部一致性系数Cron-bachα在0、650～0、809之间，并具有良好的信度与效度[3]。收集的数据利用SPSS16、0统计软件进行统计分析。

二、结果

　　(一)大学生生命质量观诸因子水平总体的比较

　　从表1可以看出，该校大学生对生命质量的认识程度是生理健康>人际关系>自我认知>社会贡献>精神信念>物质环境>婚姻家庭>名誉地位>形体容貌>收入水平。大学生的生命质量观整体水平较为均衡，生理健康、人际关系、自我认知等因子得分显著高于其他几个因子。

　　(二)大学生生命质量的年级特点

　　以年级为自变量，以生命质量观各因子和总问卷平均分为因变量，进行多元方差分析，见表2。

　　仔细分析表2：(l)从整体上看，大学生生命质量观存在非常显著的年级差异(P<、001)，并随着年级的增长呈现下降趋势，其中大三学生的综合得分最低。(2)从各因子来看，大学生在人际关系、名誉地位和自我认知三个因子上存在显著的年级差异。事后比较发现，大三年级学生总问卷得分显著低于大一、大二及大四年级学生;大一年级学生在名誉地位因子上得分显著高于大三、大四年级学生，在人际关系因子上得分显著高于大三年级学生。

　　(三)大学生生命质量的性别差异

　　采用性别为自变量，生命质量观各因子和总问卷平均分为因变量，进行多元方差分析。从整体上来看，大学生生命质量观的性别差异显著。从各因子检验结果(表3)来看，除了在物质环境因子上性别差异不显著，收入水平因子接近显著性水平(p=0、05)以外，其余各因子在性别差异上均达到显著水平。女大学生在社会贡献、生理健康、形体容貌和精神信念四个因子上得分极其显著高于男大学生，而男大学生在自我认知因子上的得分显著高于女大学生。