(四)材料力学性能课程教学需要相关教师依据课程重难点铺设层次化问题，以引导学生自主思考，最终得出结论。过去的材料力学性能课程讲解中，教师对知识点的阐述十分详细，学生的思考过程相对浅显，无法切实落实新课程要求对学生综合应用能力提高的教学目标。学生掌握知识无法通过“消化-吸收”的正常顺序予以完成，而跳过“消化”环节被动“吸收”，效果并不理想。为改革课程教学手段、更新课程教学理念，相关教师在进行例题讲解时，需要对给出的内容进行划分与设计，不应将内容完全提供给学生，需要点到为止，恰当引导学生跟随教师思路主动提出问题、主动探究问题、自主得出结果。教师则需要在学生自主探究期间扮演指导者角色，观察学生的反应与表现，对偏离程度较大的学生观点予以恰当纠正，并对班级学生的多样性解题结果进行整合，作为后续讲解的理论基础。

结语

　　除本文所阐述建议外，在材料力学性能课程改革与实践中，相关教师可以在教学资源丰富、教学手段优化、辅助设备灵活运用等方面进行尝试，在充分考虑学生心理特点及自身发展规律的前提下，对材料力学性能课程的教学内容进行科学、合理设计，以迎合学生对新知识的应用诉求与学习习惯。总之，新形势下的材料力学性能课程教学较难通过传统手段达成新的教学目标，相关教师需要在不断提升自我职业素质的基础上，对教育环境的变化进行深入研究。