基础教育教学中应该落实的理念的论文

内容摘要：

为适应飞速发展的社会需求，通过纵横向的比较，当今的教育应改变传统的教学模式，在教学活动中，教师应以教导学，注重学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣，发挥其自主性，培养其创新精神。

关 键 词：

基础教育 教学 兴趣 自主

　　进入21世纪以来，经济全球化、信息网络、社会知识等浪潮，正在深刻地改变着人的生存环境和生活方式。各国几乎都把基础教育教学改革作为重点和关键，给予了极大的重视和投入，力图提高全民族素质，发挥教育在人与社会的可持续发展中的作用。与此同时，我国提出了“民族复兴”的伟大战略。

　　“民族复兴”的关键在于，我们的教育战线能否培养出有创新精神和创新能力的人才。人才的培养要立足实践、勇于探索，找出一条适合自己的教育之路。在基础教育教学中，“人文性”理念还没有真正落到实处。 一些资料表明，中国的教育同西方相比，基础教育较扎实，学生能吃苦耐劳，记的、背的东西多，做难题的能力比西方学生强。但为什么越到后来，我们学生的成绩就相对不突出了呢?这就在于我们的某些传统基础教育模式束缚了我们的学生，一定程度上把孩子的创造性给抹杀了。

　　传统教学观念认为，一个好的教师，就应该在每节课上把内容讲深、讲透，不能有任何后遗症。从上课铃声一响，就开始按照教师自己的逻辑进行“演讲”，教师就好像是进入角色的演员，辞藻华丽优美，表情生动丰富。教学活动应该是教与学、师与生的双边活动。教是手段，学是目的。而不少教师却喜欢越俎代庖，喧宾夺主，这将导致学生的主动性、积极性被压抑，逐渐丧失学习的兴趣，思想上缺乏自我教育能力。所以，中国物理奥赛总教练赵凯华教授说：“在这种细嚼慢咽的讲课风格下培养出来的学生思想比较规范，缺乏一定的创新意识。”评价一个教师不能只看这位教师讲得怎么好，也不能看他一堂公开课上得如何精彩，而应看他的学生学到了什么，在课堂上解决了什么问题，学生的能力是否得到提高，对未来的社会有多大用处等。一味地以教师、教材、考试、课堂为中心，却忽视了对学生能力的培养、智力的发展，为学习而学习、为考试而考试，这样下去，学生的各方面能力的发展将受到遏制。

　　在教学这个双边活动中，应从学生的兴趣入手，发挥学生的主观能动性，不拘囿于固有的程式。教师在整个教学活动中应充分起到组织、引导、参谋、解惑的作用。不要以考试去定学生的优劣，而应发挥每一个学生的特性，把“兴趣、自主、创新”的理念真正贯穿到教学的每一个环节中，让学生在整个教学过程中唱主角，得新知，强能力。

一、激发学生的学习兴趣

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上的有趣，就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识到自己的智慧、力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣的培养是学习的先决条件，带着兴趣去学习才能有主动性，而某些传统的教育带给学生的是一种学习上的负担。有这样一种现象：小孩子在刚开始上学时都高兴得不得了，背着书包高高兴兴地闹着去上学，而后来孩子对学习越来越没了兴趣，越来越不愿意到学校，这也许应归咎于某些传统的教育方式不适应孩子的心理需求。笔者曾对刚升入初二的某班学生做过一个跟踪调查，刚开始98%的学生都是抱着对物理的好奇，以及想学好的念头，可是一个学期下来，真正对物理有兴趣的学生却已不到一半了，为什么呢?原因是物理老师对只要做错一道题的学生统统罚抄50遍甚至100遍，这样机械、大强度抄写法，把学生给抄累了、抄怕了、抄烦了，哪里还谈什么兴趣呢?北京市四中的邱济隆校长说：“我们的校长和教师在好心办着一件坏事，那就是从一早上就管着学生，让他学习，一直到放学。有的甚至学到天黑，这谁也受不了。”很难想象在这种状态下，有多少学生会爱上学习。教师认为他教得越多越好，到时候就一定会有用的，殊不知很多时候他是在教学生讨厌学习。苏霍姆林斯基还说过：“孩子获得知识越来越多，但是他们的学习却不是变得越轻松，而是越艰难了。”