2.3适时改进教学方法

　　教学中突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，不断改进调整教学方法，运用灵活多样、适合学生特点的教学方法，尽可能让学生参与到教学过程中，调动学生的主观能动性，使学生从过去的被动学习向主动学习转变，切实提高课堂教学质量，培养学生职业能力.具体从以多媒体教学和讲授法为主，向针对不同教学内容，尝试合理使用多种教学方法、手段转变.如通过趣味引导式教学，引导启发学生，增强学生的学习兴趣，提高学习积极性;通过项目驱动教学，重视课堂内外的讨论环节，让学生对特定的问题开展小组自主讨论，教师引导点评，培养学生联系生产生活实际，主动分析思考、解决问题的习惯，提升学生就业后动脑、动手的能力;通过归纳总结式教学，以图表的形式、对比归纳的方式以及口诀等总结、提炼相关知识点，将一些复杂易混淆的内容转变为轻松易学易记的知识;通过形象比喻教学，将一些抽象繁杂内容的讲解变得形象直观、具体生动，使学生容易理解，既可消除学生的畏难情绪和厌学心理，又可活跃课堂气氛;利用网络条件，建立课程共享交流平台，收集上传相关内容的影音动画，引导学生就课程的一些重、难点展开讨论，教师参与回复;还可以尝试师生互换角色，就某些内容，让学生提前预习准备，鼓励学生走上讲台.

　　2.4加强实验教学，将其与科研活动融合

　　通过积极争取学校对实验室仪器设备等教学资源的更新投入，努力改善实验教学条件，基于学生职业能力的培养，加大综合性、设计性和探究性实验的设置比例，努力提高实验室开放程度，提高学生的学习积极性，培养学生的创新意识，增强学生的动手能力.同时，借助学校科研类活动课程平台，就本课程相关内容，鼓励学生成立专题研究小组或参与教师承担的相关课题研究，进行科学研究活动.通过课题申报立项，明确工作任务与研究进度，按规定时间完成相关课题任务，形成一定的成果，成果形式一般为论文、设计及调查(咨询)报告等.这样，既巩固拓展了学生所学，也是对学生的一次基本科研训练.

　　2.5改革课程考核方式

　　课程考核是教学过程的关键环节，它既是反映教学效果的重要手段，也是对学生学习的督促方式，具有从教与学两方面检验教学质量的功能[4].本课程考核力改过去期末考试“一考定终身”的考核方式，结合学校“课外延伸五个环节”的规范要求，将本课程课堂教学内外的基本教学环节贯穿整个教学过程，纳入课程考核.在理论课考核中，将平时成绩和期末成绩比例设置为各占50%，其中平时成绩又有课程预习(占20%左右)、课程作业(占20%左右)、课外阅读(占20%左右)、课外讨论(占20%左右)和中期考试(占20%左右)构成;实验课考核中，将平时成绩和期末成绩比例设置为70%和30%，其中平时成绩包括实验预习(占20%左右)、实验习惯(占30%左右)和实验报告(占50%左右)，期末考试以实验操作和学生口试为主.这样既综合反映评价了学生在学习过程中的学习态度、学习表现以及学习成效，又是对学生学习全过程的督促，同时可培养学生的知识运用能力、语言表达能力及协调沟通能力等，从而全面提高学生的职业能力.