还有：掀开壶盖看到水翻滚的很剧烈，但是把水壶从火炉上提下来，为什么水就不翻滚了?等等。这些现象和问题是同学们亲自发现而提出来的，这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的需求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。

　　当然，课堂上，教师及时的评价、热情的鼓励、富于情感的语言，学生精彩的发言、惟妙惟肖的表演都能激发起学生高涨的学习热情，但这些都有待我们教师不断充电，灵活思变，提升自己的教学能力，以此打造高效课堂。[2]

三、运用多媒体教学是打造物理高效课堂的有效途径

　　1、利用多媒体把微观世界宏观化、难以演示的实验形象化。

　　现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将微观世界宏观化，例如，在研究分子热运动时，分子的运动情况是人眼无法看到的，采用传统的挂图和讲授，内容枯燥，无法调动学生的激情，利用多媒体技术，可以把分子运动情况与温度的'关系展现在学生眼前，培养学生观察能力和想象能力，成功完成教学任务。利用多媒体技术可以将难以演示的实验形象化，如：内燃机是怎样工作的呢?原子是怎样裂变和聚变的?等等，这些内容是我们难以用实验演示的，但通过播放录像或模拟动画，将这些现象形象地展示给学生，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。

　　2、利用多媒体教学，强化教学重点，突破教学难点。

　　针对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体教学，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到重点突出，达到理想的教学效果。

　　例如：能量是一个很抽象的概念，学生难于理解，在“机械能”一节的教学中，利用视频播放“钱塘江大潮”和大型泥石流，让学生身临其境地感受大自然的威力，巧妙地引入能量的概念，并适时地提出流动的水、石块等的能量与什么有关，有什么关系?另外在探究物理的动能和势能的转化过程中，利用动画“卫星绕地球运转”，呈现给学生卫星在近地点和远地点的高度和运转速度变化的视觉图，很轻松地解决了在以往教学中学生对近地点、远地点、卫星高度和速度变化一团迷雾的情境，更好的克服了教学中的难点。最后适时地出示从网络上下载的“神州五*号飞船”环绕地球后下落的三维动画，使学生对理解机械能的概念及应用又得到了进一步巩固。

　　3、利用多媒体教学，加大课堂信息量，提高课堂效率。

　　多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画、音频等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富，教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些生活中的物理现象和自然现象的视频、动画和图片等来加强教学的直观性，弥补学生在直接经验上的缺乏，而且使学生积累更多物理生活知识，同时也调动了学生各种感官共同参与，相互配合接受知识信息，最大限度的提高了课堂效率。

　　比如利用多媒体展示例题、习题，可通过边展示过程边分析，学生边听边看，感觉器官充分调动，容易完成知识的接受和消化，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。当然，若能再配以“动画”，效果就会更好。利用多媒体进行物理教学，传授等量知识的时间缩短，教学效率也就大大提高了。

四、精讲精练是打造物理高效课堂的重要途径

　　所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。对于重点知识要着重强调。要做到精讲就要求我们教师认真学习和研究考试大纲及要求，在备课过程中深入钻研教材，还要充分了解学生的基础，教师还要在自己的日常教学工作中努力扩展专业知识，仔细锤炼教学艺术，潜心研究教学方法。在课堂上要讲解“精华”。教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。使学生的思想产生飞跃，有“茅塞顿开，豁然开朗”之感，有“听君一席谈，胜读十年书”的喜悦。[1]