大学物理设计性实验教学探讨

　　论文针对设计性大学物理实验的定义、题目的获得和教学模式进行了探讨。下面是小编搜集整理的大学物理设计性实验教学探讨的论文范文，欢迎大家阅读参考。

【摘要】

大学传统的物理实验教学是教员依据物理课本停止实验的原理和步骤的根底知识解说，先生在记下教师的解说重点后，在教师的率领下进入实验室停止相关实验，验证教师解说内容的正确性。在这一形式中，实验进程比拟固定，先生需求教员的引导甚至是全程参与，没有本人的想法，无法发扬本身的发明性。因而，本次课题从大学物理的设计性实验教学角度剖析，辨别从设计性实验教学概念、准绳、成绩处理等方面探求大学物理设计性教学的无效开展途径。

【关键词】

大学物理;设计性;实验教学

　　大学物理是先生进入大学后的一门实验性较强的学科，也是先生经过实验提升入手才能、逻辑思想才能以及迷信创新才能的无效途径，是新时期素质教育的要求。但是，传统物理实验教学形式的弊端障碍了大学物理实验教学发扬最佳效应，需求相关教育部门和机构以及先生自身不时变革创新，设计性实验教学就是其中的无效途径之一。

一、设计性实验教学概念

　　设计性实验教学是一种较高层次的物理教学办法，其位置和迷信实验的训练相近。设计性实验教学的次要方式要请教师对先生发扬点播指点的作用，先生才是实验的主体[1]。针对某一特定的实验标题，教员引导先生依据实验要求，停止实验相关预备材料的查阅，并能依据一定的实验准绳，迷信合理的制定实验方案，并能在众多设计方案中挑选出其中最佳的实验方案，在明白相关实验的条件和操作步骤前提下展开实验，并记载出实验中的次要数据和物理景象。最初能自主的依据所学知识和实验进程数据记载的状况停止实验后果剖析，能找出其中存在的成绩，并能适时调整好实验设置，爲下一次实验做好铺垫。这一完好的实验进程就是设计性实验进程，在这一进程中，先生的实验自主性、发明性，发现成绩、剖析成绩、处理成绩的才能失掉无效提升，面对实验进程中遇到的疑问成绩，教员适时给予点播和指点，促进先生独立思想和发散思想的开展。

二、设计性实验教学的准绳

　　2.1简化性准绳物理实验的办法普通都不止一种，经过不同的办法最终能到达异样的效果，因而，在停止设计性实验教学和理论中，教员要指点先生如何在众多的实验方案中挑选出其中进程最简便、实验工夫短、实验所需资料少的方案停止实验，在保证明验迷信性和可行性的前提下，坚持简化性准绳，尽能够的简化步骤，节省人力财力物力资源。2.2可操作性准绳设计性实验教学中，先生要片面思索实验进程中所需的一切设备和资料等资源，思索已具有的条件和不能到达的要求，最终选择出操作性强的实验方案。普通来说，物理实验的展开要选择操作性较好的方案，以防止实验进程中一系列不用要的费事。

三、设计性实验教学的无效途径

　　3.1开设实验是大学物理课程不时推进“大学物理实验”课程教学变革、加大人才培育力度的一个重要举措。我们在剖析国际外大学物理实验课程开展现状的根底上，以为目前我国大学物理实验课程还存在着教学内容更新落后于当代科技的开展、实验教学形式单一、先生自动性和能动性难以充沛发扬等成绩。针对这些物理实验教学存在的成绩，大学物理实验教学应不时创新教学形式，以激起先生的积极性和自动性爲目的。学校可对原有的“分层次的大学物理实验开放式教学”做进一步完善，经过在“根底性实验、设计性实验和近代综合性实验”3个层次实验类型的`根底上，添加一个“DIY课题研讨性”实验层次等方式完成课程教学的创新。经过确定DIY实验标题，构成先生们一致的看法，注重物理实验内容新颖、物理外延丰厚、与实践使用联络严密效果的发扬，从而完成先生能动性和素质的进步。手动课题研讨是设计性实验教学的最间接无效的途径，所选项目一定要有应战性，要能惹起先生们的激烈兴味，要让先生最大限制地参与到仪器制造、调试的全进程，并且要与已学过的实验内容有衔接。在这一方面，哈尔滨理工大学物理专业师生从最开端的忐忑到实验原理的探索、焊接电路到调试零碎，最终看到装有永磁铁的物体悬浮在空中，停止该项实验研讨的同窗们感慨这是他们所做过的最有意思、最有意义、最有成就感的一次实验。