试论幼儿音乐游戏与幼儿园音乐教育论文

　　幼儿时期是学习音乐的启蒙时期，也是关键时期。根据《纲要》要求，幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力。采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。因此，音乐游戏在幼儿音乐教育中占有重要的地位。

　　美国音乐教育学家雷默曾指出：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及其情感原理的教育，促进幼儿发展音乐审美的感知与领悟”。幼儿音乐教育可通过丰富的形式和多彩的内容为幼儿提供非常独特的非文本学习的形态，让幼儿充分调动自己的感官、动作和头脑，通过在音响世界的徜徉和体验而丰富、发展自身的认知和社会情感。其中，幼儿的音乐游戏就是一种幼儿音乐教育的重要手段。

一、音乐教育与音乐游戏的概述

　　音乐教育是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进行音乐教育，不仅能够陶冶幼儿情操，增强幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。在幼儿的'音乐教学中，认真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐能力的发展，是使音乐教育活动达到教育目标的重要条件。

二、当前幼儿园音乐教学存在的问题

　　1、教师无法保证孩子在音乐课中自由、自主地创作发挥。

　　尽管国家教育部门在教材教法上做了一系列改革，但音乐教育仍然跳不出“孩子围着老师转”的模式。有的老师总是觉的孩子不了解音乐欣赏课中代替孩子去体验、去判断。有的老师要求孩子按照成人的思维方式去想象去感受，使孩子没有机会去亲自感受、体会，自由的想象。孩子在学唱歌曲时，逐句模仿跟唱也是不可取的，我们应该在孩子充分欣赏音乐后，根据自己的理解和感受去大胆学唱。

　　2、幼儿园音乐教材内容比较单一。

　　歌曲是主要的学习内容，像音乐游戏、唱唱画画、节奏乐这些孩子感兴趣的、便于动手操作的题材较少。音乐游戏这种题材能使孩子在优美欢快的氛围中，尽情的玩耍，激发孩子们的想象力、创造力，让他们充分的与音乐进行交流。唱唱画画能使孩子在充分理解歌词的基础上，插上想象的翅膀，挥舞手中的画笔，去想象、去创造，这种形式孩子歌词学的快，记的牢。节奏乐能锻炼孩子的节奏，提高孩子手脚及身体的协调能力，促进孩子健康发展。各种不同的音乐题材，可以让孩子充分的感受音乐，体验音乐带来的快乐。

　　3、教师为了完成教学计划而牺牲孩子们享受音乐的机会。

　　每学期开始，教师都要制定一学期的教学计划。两节课学一首歌，一周学一个舞蹈，教师有时候为了赶进度，往往一首歌还没有完全掌握，又要学习新的内容。这样一来，孩子们还没有充分享受音乐，理解音乐，还没有真正走进音乐的世界，所以体会不到音乐的魅力，对音乐就不可能有太大的兴趣，影响了以后孩子在音乐方面的发展。

　　4、教师往往过于注重幼儿对教学材料的掌握。

　　由于传统观念的影响，教师往往把活动的重点放在让幼儿在很短时间内掌握预设的教学材料上，而忽视对幼儿音乐能力的培养。实际上幼儿音乐教育的重点不在于给孩子多少音乐知识，而在于学习过程中孩子获得了多少的音乐感受，音乐教学的目的是使幼儿能够倾听、理解、表演和创造。

三、音乐游戏与音乐教育的整合

　　1、创设音乐游戏情景，让幼儿感受音乐。

　　每一种音乐、每一首歌曲都描绘了一种情绪、情景。当幼儿进入游戏，进入游戏中的情节时，他们也就进入了音乐之中。我们可以根据教材设置不同的情景，让幼儿在我们营造的氛围中感受、体验音乐。在教学中，通过进行对音乐情景的模拟，引导幼儿在设置的情绪及情景背景下，做相应的音乐游戏，让幼儿学会在音乐伴奏的形式下做游戏来表达自己的情感和体验。